Формирование речевой культуры младших школьников в условиях воздействия СМИ. Д. А. Серегина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ на личность. Слово может стать картиной, а может оказаться действием, практикой. Поэтому речевые ошибки, речевая двусмысленность, возможные, например, в разговоре двух приятелей, в устах учителя, обращающегося к классу, недопустимы. А так как речевое общение является базовым понятием культуры речи педагога, рассмотрим, что должно формировать речь современного учителя.

      Нормативность и целесообразность – равновеликие категории культуры речи. Учитель, нарушающий целесообразность в большей мере совершает риторическую ошибку, а отсутствие нормативного регулирования – ошибка культурно – речевая. Учитель должен знать норму, в этом случае, по мнению, например, академика Л.В. Щербы, он имеет право на целесообразно востребованные отступления, необходимость в которых возникает почти на каждом уроке. Если же норма педагогу неизвестна, то права на отступление от нее у него нет, поскольку в этом случае не будет достигнута важная цель педагогического общения – передача информации и формирование системы ценностей, в том числе речевых, у учащихся.

      Нужно заметить, что культура речи учителя – фактор, не только профессионально, но и этически ориентированный: учителю не следует допускать погрешностей в собственной речи, ведь он речевая личность и коммуникативный лидер, и сказанное им не только запоминается, но и многократно воспроизводится. Учитель – это человек, который должен уметь приковать внимание монологом, организовать диалог и вести его в соответствии с нормами национального речевого этикета; он должен обладать умением выслушать учащегося и не остаться равнодушным к его интересам, сделав свои уроки средством разрешения любых трудных ситуаций. Учителю следует воспитывать в себе уверенность, умение спокойно выходить из нестандартных ситуаций общения, знать, что для каждого он найдет именно те слова, которые помогут заинтересоваться предметом и вступить в творческое взаимодействие с говорящим.

      Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил, что «каждый учитель независимо от того, какой предмет он преподает, должен быть словесником. Слово – наш важнейший педагогический инструмент, его ничем не заменишь» [99, с.54]. Наилучшим образом донесенный материал и оптимально организованное занятие, прочно и легко усвоенные сведения рождаются именно в преодолении речевых стереотипов, обращении к особому виду творчества – творчеству общения. Учитель обладает своим коммуникативным стилем, ему присущи диалогическая открытость и умение быть лидером, командиром – вне этих качеств он не состоится.

      Другое важнейшее качество риторически грамотной речи – ее действенность. Это умение так выстроить ситуацию, чтобы мысль говорящего воспринималась как собственная мысль слушателя, чтобы призыв не оставался только прозвучавшим словом. Слово может, будучи специфически организованным и действенным, не только передать мысль, но и вызвать стремление сделать именно так, как к тому призывает говорящий. Когда стремления учителя учащийся начинает рассматривать СКАЧАТЬ