Обучение во 2-м классе по учебнику «Изобразительное искусство» Н. М. Сокольниковой, С. П. Ломова. Программа, методические рекомендации, поурочные разработки. Н. М. Сокольникова

Чтение книги онлайн.

      Задача вводной беседы – не только сообщить детям новые знания и рассказать о приёмах выполнения работы, но и эмоционально настроить их на сознательное, активное усвоение учебного материала.

      Во время объяснения задания можно использовать следующие методы: словесный, наглядный (демонстрационно-иллюстративный) и письменно-графический. Учитель, объясняя приёмы изображения, конструирования или лепки, обязательно демонстрирует их учащимся и подкрепляет своё объяснение показом рисунков и технологических карт. Учитель даёт необходимые формулировки отдельных терминов и понятий, раскрывает последовательность изложения учебного материала, приёмы использования наглядных пособий.

      Объяснение задания должно быть кратким, точным и эмоционально-выразительным. Если оно сделано правильно, то во время самостоятельной работы учащиеся активно занимаются художественным творчеством и не задают вопросов.

      Учитель наблюдает за учащимися и, когда замечает ошибки, останавливает работу, помогая устранить недостатки и закрепить нужные приёмы. Поощрение, похвала, одобрение правильности действий учеников способствуют формированию прочных, устойчивых умений и навыков.

      Особенно внимательным надо быть при изложении методических приёмов построения изображения. То, что для преподавателя является элементарным, для учащихся часто оказывается сложным. Поэтому в конспекте урока надо как можно подробнее излагать методику работы с классом.

      Итоги урока подводят обычно во время заключительной беседы. Если при этом производится оценка изделий, разбор достижений и допущенных ошибок, указывается, как можно полученные на уроке знания и умения применить в дальнейшей работе, то такую беседу можно называть заключительным инструктажем. Одна из его задач – обучение детей завершению работы, приведению в порядок инструментов, оборудования и рабочих мест.

      Запланированная структура урока может видоизменяться в зависимости от реальных условий. Согласно концепциям передовой дидактики урок может начинаться не с объяснения учителя, а сразу с упражнения, где учащимся необходимо сначала применить определённый минимум знаний и умений, а затем подойти к решению новых задач.

      Умелое составление рабочего конспекта на каждый урок, где тема разрабатывается подробно, последовательно, весь ход урока продуман по минутам, с учётом возможностей оборудования и видов наглядности, приходит с опытом и зависит прежде всего от знаний дидактических требований к структуре современного урока. В процессе обучения детей изобразительному искусству необходимо соблюдение дидактических правил: от легкого к трудному; от известного к неизвестному; от простого к сложному и др. (принципы систематичности и последовательности, доступности и посильности).

      Урок сегодня – это гибкая динамичная система. Он должен отвечать всем принципам дидактики, но по своей структуре, в зависимости от конкретной учебной задачи, может быть довольно разнообразным.

      Таким СКАЧАТЬ