Методы психологической коррекции детей и подростков. И. И. Мамайчук
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Методы психологической коррекции детей и подростков - И. И. Мамайчук страница 20

СКАЧАТЬ (индивидуальную, групповую или семейную);

      • определить формы и направления консультаций с другими специалистами, работающими с ребенком (психиатром, невропатологом, дефектологом, социальным педагогом, учителем), родителями и другими членами семьи;

      • отобрать соответствующие психокоррекционные методы с учетом возраста, психологических особенностей и конкретных проблем ребенка;

      • предварительно разработать методы анализа и оценки динамики психокоррекционного процесса.

      Для целенаправленного психокоррекционного воздействия на ребенка необходим психокоррекционный комплекс, который составляют диагностический, коррекционный, оценочный и прогностический блоки. Рассмотрим содержательные характеристики каждого блока в модели психологической коррекции детей с проблемами в развитии.

      Таблица 3. Этапы становления психокоррекционных программ

      Источник: [Слюсарева, Козловская, 2008].

      Диагностический блок. В состав блока входят диагностика психического развития ребенка и диагностика социальной среды. Диагностика психического развития ребенка предполагает:

      • всестороннее клинико-психологическое изучение интеллектуального потенциала и личностных особенностей ребенка;

      • анализ системы межличностных отношений в семье ребенка, специфики родительских отношений и стилей семейного воспитания;

      • диагностику социальной среды ребенка (анализ неблагоприятных факторов социальной среды, травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие, формирование характера личности и социальную адаптацию).

      Коррекционный блок. Решаются следующие задачи:

      • помощь ребенку или подростку в разрешении психотравмирующих ситуаций;

      • коррекция неадекватных методов воспитания ребенка;

      • формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);

      • повышение социального статуса ребенка в коллективе;

      • формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов;

      • развитие компетентности ребенка в вопросах нормативного поведения;

      • развитие и совершенствование коммуникативных функций, эмоционально-волевой регуляции поведения;

      • формирование адекватных родительских установок по отношению к заболеванию и социально-психологическим проблемам ребенка путем активного вовлечения родителей в психокоррекционный процесс;

      • создание в детском коллективе, где обучается ребенок, атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания [Мамайчук, 1997].

      Социальная интеграция ребенка с проблемами в развитии в обществе является важным фактором всестороннего воспитания его личности СКАЧАТЬ