Как вырастить архитектора собственной жизни, или Конструирование, строительная и режиссёрская игра у дошкольников. Н. М. Крылова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ самосознание выполняет роль «руля» в управлении «машиной» – т. е. жизнью и деятельностью личности.

      Возникновение самосознания (и требование к удовлетворению потребности в самоутверждении) мы слышим в протестах трёхлетнего малыша («Я сам!»), а вершину его наблюдаем в философских вопросах шестилетнего воспитанника (о смысле жизни, о роли образования в жизни великих людей России и мира, о нравственных ценностях и т. д.) и в выполнении им разных ролей в многообразных видах его деятельности (в строительной, сюжетной, театральной и прочих видах игр, в разных формах труда, в творческих объединениях по интересам и т. д.).

      Складывается же самосознание на основе развития предметного сознания, благодаря которому ребёнок воспринимает окружающий его мир, приобретает индивидуальный опыт через многообразные каналы общения в семье и детском саду.

      Взаимосодействие двух видов сознания происходит при выполнении ребёнком разных видов деятельности, прежде всего продуктивных (в особенности это относится к конструированию, самообслуживанию и хозяйственно-бытовому труду).

      Самосознание возникает позже предметного сознания, но вскоре становится ведущим в саморазвитии человека. Выдающийся отечественный психолог В. С. Мерлин неоднократно подчёркивал, что индивидуальность осознаёт, сохраняет и развивает самую себя, осуществляя разные виды деятельности; именно деятельность оказывается для человека главным предметом познания[5]. Каждый из компонентов деятельности воспринимается малышом, а затем и выполняется им осмысленно, если он представлен предметом, доступным наглядно-действенному и наглядно-образному познанию.

      О модели деятельности

      Деятельность осознаётся человеком как взаимосвязь пяти компонентов: замысел + материал + инструменты + преобразующие действия + результат. Эту модель[6] выстраивает воспитатель, поэтапно предлагая ребёнку следующие вопросы:

      1. Что ты хочешь сделать? (Формулировка замысла – цели и мотива.)

      2. Из чего или на чём? (Выбор предмета или материала для преобразования.)

      3. Чем будешь делать? (Подбор орудий или инструментов преобразования.)

      4. В каком порядке? (Система поступков, преобразующих материал: что сначала, что потом.)

      5. Получилось ли у тебя то, что ты задумал, достиг ли ты результата?

      «Пусковой механизм» самосознания возникает перед ребёнком в проблемной ситуации: он должен самостоятельно преодолеть преграду на основе предвидения результата своего замысла.

      Если малыш формулирует в речи содержание каждого выполняемого им компонента продуктивной деятельности, то это значит, что его самосознание «работает».

      Взаимосвязь компонентов и для педагога, и для ребёнка может быть наглядно продемонстрирована в модели пальцев на руке:

      • мизинец обозначает замысел деятельности;

      • безымянный палец – выбор материала (предмета);

      • средний – выбор инструментов (орудий);

      • указательный – СКАЧАТЬ