Основы профессиональной деятельности в сфере начального общего образования. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ от правильности определения основного предметного действия, которое отрабатывается в ходе выполнения заданий.

      Филологическое образование младших школьников невозможно сегодня без успешного формирования у них базовых лингвистических понятий, что не только влияет на результативность дальнейшего обучения в образовательных организациях, но и обусловливает процесс становления и развития языковой личности, эффективно решающей актуальные коммуникативные, интеллектуальные и социальные задачи.

Контрольные вопросы и творческие задания

      1. Какие особенности образования понятий у школьников выделяет В.В. Давыдов в книге «Виды обобщения в обучении: логико-психологические проблемы построения учебных предметов»?

      2. Приведите примеры разных видов определений лингвистических понятий, указав авторов учебников по русскому языку.

      3. Составьте конспект урока русского языка, на котором впервые вводится термин и даётся определение одному из следующих понятий: «корень слова», «приставка», «суффикс», «окончание», «род имени существительного», «падеж имени существительного», «склонение имени существительного», «имя прилагательное», «глагол». Проведите презентацию фрагмента урока на занятии. Презентация («представление, показ недавно созданного») фрагмента урока – это проведение нескольких этапов урока с одновременным анализом эффективности применяемых методов и используемых средств обучения, предлагаемых способов постановки и решения учебных задач. Требования к презентации: 1) включение урока в систему (отнесение к образовательной системе с перечислением авторов всех используемых при проектировании методических материалов (учебника, методического пособия, дидактических средств); краткая характеристика предшествующих(ей) тем(ы) с определением степени подготовленности обучающихся к изучению новой темы; обозначение перспективы формирования языкового понятия (изучения темы)); 2) включение фрагмента в структуру урока (краткая характеристика предшествующих и последующих этапов); 3) демонстрация фрагмента урока (этапов постановки учебной задачи, изучения нового материала (введения термина и работы над определением понятия), первичного закрепления (2 – 3-х упражнений I типа); продолжительность демонстрации – 10–15 минут); 4) характеристика методов, средств обучения, способов постановки учебных задач и форм организации учебной деятельности в процессе их применения; 5) самоанализ проведённой презентации. 4. Проанализируйте предложенные классификации.

      5. Определите методическую цель упражнения из электронного приложения к «Азбуке» (авт.: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева):

Литература

      1. Гетманова А.Д. Логика: Учеб. для пед. вузов. – 5-е изд. – М.: Добросвет, 2002. – 469 с.

      2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: логико-психологические СКАЧАТЬ