Социальная адаптация молодых специалистов в системе общего образования в период становления цифровой экономики. А. И. Матвеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ практически неизменным. Наставничество окружало молодого специалиста в течение всего адаптационного периода, да и продолжалось в дальнейшем, пока сам молодой специалист не перенимал функцию «обучающего». Источниками главного информационного воздействия служили телевидение, радио, журналы, книги с четко дозированной информацией. Реформы 90‑х годов резко ослабили, если не ликвидировали внешнюю детерминацию образа жизни. Всемирная компьютеризация, свободный доступ к любой информации изменило не только само общество, но и законы, царящие в нём. Теперь люди могли сами решать, где и кем работать, на скольких работах одновременно и по каким профессиям. Это значит, что их образ жизни стал в меньшей степени детерминироваться государством. В свою очередь уменьшение детерминации означает увеличение сферы саморегуляции.

      Социальная адаптация личности россиянина в целом приобрела другой смысл. Нынешний тип российского общества можно назвать «переходным». Множество партий, реформ, изменение законодательств, изменение ценностей, устоев, наложение культур диктуют личности необходимость отказа от уже сложившихся доминант образа жизни и интернализацией (интериоризацией) новых, а также диктует необходимость специальной подготовки человека к быстрой смене адаптационных стратегий. Поэтому для более наглядного описания основных проблем социализации и социальной адаптации личности в современном российском обществе наиболее плодотворен интергативный подход.

      Основные проблемы и факторы социализации и социальной адаптации в современном российском обществе:

      1) формализация социальных отношений: от «индивидов» – к «исполнителям ролей»;

      2) нарастание влияния групп сверстников, современной субкультуры (борьба старой советской и новой культуры, диктуемой Западом;

      3) превращение СМИ и массовой культуры в ведущий фактор социализации (навязывание образцов и моделей поведения западной культуры);

      4) НТР, ускорение социодинамики, быстрое устаревание не только опыта старших поколений, но и инноваций («футурошок» – россияне не успевают адаптироваться к быстрым изменениям);

      5) рост технологичности, функциональности в социальной жизни (информатизация, компьютеризация и т. д.), появление у россиян «феномена компьютерной тревожности»;

      6) рост необходимости у россиян в личной самореализационной форме социализации, проблема в самооценке и самопознание;

      7) ослабление роли традиционных институтов социализации (церковь, семья, школа) и влияния классической культуры;

      8) усиление возрастной сегрегации, нарастание обособленности различных возрастных групп, автономизация молодёжи;

      9) рост масштабов высшего образования, но массовое уменьшение образованности россиян;

      10) удлинение детства и продолжительности периода молодости. СКАЧАТЬ