Полимодальное восприятие дошкольников. Как повысить эффективность преодоления недоразвития речи. И. Ю. Мурашова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ работы по совершенствованию полимодального восприятия детей с общим недоразвитием речи.

      Положение Л.С. Выготского о пластичности психики, заложенное в основу компенсации функциональных расстройств, находит подтверждение во множестве психологических исследований, посвященных проблемам нейропсихологической квалификации нарушений развития. Так, А.В. Семенович утверждает, что эффективность коррекционно-реабилитационных и абилитационных мероприятий напрямую зависит от возраста ребенка. Если до 7 лет процесс психолого-педагогического сопровождения имеет огромный аутокоррекционный потенциал, обеспечиваемый пластичностью церебральных систем из-за отсутствия жестких мозговых связей, то по мере взросления ребенка эти ресурсы значительно уменьшаются. При этом, по словам автора, «демаркационной линией является 9-летний возраст» [151, с. 92]. Следовательно, для совершенствования полимодального восприятия наиболее эффективным является старший дошкольный возраст, так как, во-первых, именно к данному периоду в онтогенезе происходит индивидуализация этого психического процесса. На седьмом году жизни по мере формирования предпосылок учебной деятельности в информационно-образовательном пространстве дошкольной образовательной организации, когда ребенок наиболее активно привлекается к выполнению дидактических заданий, связанных с приемом и переработкой разномодальной информации, появляется возможность достоверной диагностики и совершенствования структуры ПмВ.

      Мы не встретили такой методики, где предусматривается ориентирование педагогов, работающих со старшими дошкольниками в условиях интегрированного и инклюзивного воспитания и обучения в ДОО (педагогов-психологов, логопедов, воспитателей и др.), на использование целенаправленной диагностики с выявлением активности сенсорно-перцептивных модальностей с целью последующей их дифференцированной активизации в ходе образовательного процесса.

      С нашей точки зрения, требования программ коррекционной работы с детьми с нарушением в речевом развитии в дошкольных образовательных учреждениях, можно осуществлять с наибольшей эффективностью при условии учета индивидуально-типологических особенностей структуры полимодального восприятия этих дошкольников, предусматривающего активизацию и интеграцию разных модальностей восприятия в информационно-образовательном пространстве.

      Анализ литературы показывает немаловажную роль полимодального восприятия в становлении речи ребенка, однако отдельного исследования структуры ПмВ у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи до нас не проводилось, в связи, с чем прослеживается недостаток методических рекомендаций к работе по его совершенствованию. Мы полагали, что на основе исследования структуры полимодального восприятия возможно определение условий ее гармонизации при осуществлении комплексной коррекционно-развивающей СКАЧАТЬ