Как развивать креативность у детей. Методическое пособие для учителя начальных классов. Светлана Гин

Чтение книги онлайн.

      Правила игры: учитель загадывает объект, учащимся его нужно отгадать при помощи вопросов, на которые можно было дать только односложный ответ «да» или «нет».

      Во время игры учитель может комментировать вопросы («Этот вопрос очень удачный», «Подумай, может, мы уже это знаем?», «Разве на этот вопрос можно ответить «да» или «нет»? – Спроси иначе» и др.), показывать противоречивость фактов («Мы уже знаем, что загадано растение, а ты спрашиваешь: «Оно железное?» Разве бывают железные растения?»), делать паузу для обобщения («Давайте перечислим, что мы уже знаем об этом объекте»).

      Если учащимся игра знакома, можно вводить ограничение по времени или по количеству вопросов (в этом случае желательно каждый вопрос взвешивать, уточнять у класса: принимать его (сильный, хороший вопрос, позволяющий быстро сужать круг поиска) или нет (слабый, дублирует имеющуюся информацию либо относится к второстепенным признакам объекта).

      Отгадка «теремок» (учитель демонстрирует изображение на доске или на экране).

      2. Фантазирование

      Учитель обращает внимание учащихся, что в сказке ничего не сказано, откуда взялся теремок («Стоит в поле теремок…»), и предлагает придумать, кто и для чего построил теремок, почему там никто не живёт.

      Ответы учащихся анализируются с точки зрения оригинальности и обоснованности.

      3. Упражнение «Назови общее»

      Учитель сообщает:

      – Вот какая интересная история у нашего теремка получилась!

      Хотелось бы побывать внутри, но теремок маленький, поэтому мы с вами там не поместимся, и зайти туда смогут только предметы (учитель на доске или на экране демонстрирует изображения различных предметов или раздаёт каждому ученику карточку, на которой изображён один предмет).

      Чтобы попасть в теремок, нужно назвать, что есть общего у вашего предмета и у теремка, чем они похожи.

      В конце упражнения рекомендуется обобщить, назвать, что есть общего у всех названных предметов.

      4. Упражнение «Знакомимся с алгоритмом сочинения загадок»

      Учитель сообщает, что все предметы «зашли» в теремок и стали придумывать о себе загадки.

      Учитель на доске демонстрирует таблицу-опору, которая коллективно заполняется по ходу сочинения загадки:

      Последовательность работы:

      1) выбрать объект (записывается на верхней строчке); например, лампочка;

      2) заполнить левую часть таблицы «На что похоже?»; например, лампочка похожа на грушу, на гриб, на погремушку (из детских ответов выбираются 3–4 наиболее интересных сравнения);

      3) заполнить правую часть таблицы «Чем отличается?»;

      например:

      Чем лампочка отличается от груши? – Она несъедобная.

      Чем лампочка отличается от гриба? – Не растёт.

      Чем лампочка отличается от погремушки? – С ней не играют;

      4) вставить слова-связки («как», «но») и прочитать загадку;

      например, что это?

      Как груша, но несъедобная; как СКАЧАТЬ