Дидактика. Учебник для вузов. А. В. Хуторской

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ следует, что, опираясь на достижения в области личностно-ориентированного образования, необходимо перейти к решению принципиально новых для педагогики и ее методологии задач: разработке доктрины, концепции, подходов, содержания, технологий, системы оценки результатов человекосообразного типа образования.

      В качестве исходного методологического принципа проектирования и реализации образования нами введен в педагогику принцип человекосообразности образования:[10] образование есть средство выявления и реализации возможностей человека по отношению к себе и окружающему миру.

      Данный принцип устанавливает главную задачу образования – выявить, раскрыть и реализовать заложенный в человеке потенциал. Под человеком здесь понимается человек образовывающийся, ученик, учащийся, обучающийся. Образование здесь понимается буквально: как образовывание ученика – человека.

      Человекосообразное обучение – тип обучения, реализующий принцип человекосообразности – самореализацию ученика по отношению к себе и окружающему миру.

      Модель образования человека

      Согласно философии русского космизма, микромир тождественен макрокосму, человек подобен Вселенной. Предназначение человека – вселиться в свой дом – Вселенную. Подробнее о философских основах обучения мы будем говорить в следующей главе. На рис. 1.1 изображена модель образования человека, основанная на учениях русских космистов о миссии человека.

      Прокомментируем модель образования человека.

      Человек изучает и познает окружающий мир, созидая образовательные продукты. В результате он осваивает внешний мир, вселяется в него. На основе рефлексии (R) происходит фиксация внешних и внутренних новообразований. Человек образуется внутренне; мир пополняется продуктами его деятельности.

      Из предложенной модели следует перечень ключевых образовательных деятельностей человека:

      1) познание (мира и себя);

      2) созидание (мира и себя);

      3) взаимодействие (с миром и собой);

      4) организация (своей деятельности);

      5) самореализация (миссия).

      Рис. 1.1. Модель образования человека

      Каждая ключевая деятельность имеет в своем составе соответствующие универсальные образовательные деятельности:

      1) когнитивные (познавательные);

      2) креативные (творческие);

      3) коммуникативные (очные + ИКТ);

      4) оргдеятельностные (методологические);

      5) ценностно-смысловые (мировоззренческие).

      Данная классификация полностью соответствует рассмотренным нами ранее пяти стремлениям, деятельностям, личностным качествам ученика. Эта же классификация служит основанием для создания перечней универсальных учебных деятельностей СКАЧАТЬ