Сборник тезисов IV Международной конференции «Коучинг в образовании» 22–24 ноября 2016 года. Часть 3. Коучинг в управлении образованием. Коучинг в дополнительном образовании и повышении квалификации. Коучинг в репетиторстве. Наталья Емельяновна Гульчевская

Чтение книги онлайн.

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      5. Что способствовало высокой мотивации?

      6. Что помешало успешному мотивационному началу урока?

      7. Что сделаете по-другому для вовлечения и заинтересованности учащихся в изучении данного предмета, темы?

      8. Какие цели урока были поставлены?

      Насколько они достигнуты?

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      9. Как Вы поняли, что цели (или актуальный уровень достижения) достигнуты?

      10. Какие УУД развивались в контексте данного урока?

      Личностные______________________________________________

      Познавательные _________________________________________

      Регулятивные ____________________________________________

      Коммуникативные _______________________________________

      11. Какие виды деятельности наиболее эффективно сработали на развитие данных УУД на уроке?

      12. Что можно улучшить, чтобы повысить эффективность урока с позиции развития личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных универсальных учебных действий?

      13. Какие личностно-значимые цели учащихся относительно данного урока были поставлены?

      14. Насколько они реализованы?

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      Как Вы это поняли?

      15. Как ведется система фиксации трудностей каждого обучающегося?

      16. Почему это важно?

      17. Насколько Вы удовлетворены данным уроком?

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      18. Какие компетенции современного педагога Вы развивали на данном уроке?

      19. Над чем хотели бы еще поработать?

      20. Насколько учащиеся были удовлетворены результатами и процессом урока?

      1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

      21. Как Вы это поняли?

      22. Что помогает Вам сохранять приверженность в развитии профессиональных компетенций на каждом уроке?

      23. Какой самый лучший совет Вы бы дали себе при подготовке следующего урока в данном классе?

      «Чистый язык» в классе

      (по материалам выступления)

      Джули МакКрэкен

      (Лондон, Великобритания)

      Перевод Анастасии Борисовой

      В статье описан опыт практического применения вопросов «чистого языка» как части педагогического подхода к установлению «чистой культуры» в классе, в ситуациях моделирования математического мышления, при написании историй, для формирования школьных представлений.

      Ключевые слова: «чистый язык» в классе, моделирование математического мышления, написание историй, установление «чистой культуры» в классе.