Практическая нейропсихология. Опыт работы с детьми, испытывающими трудности в обучении. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ действие – свернутое действие. Учет слабого звена функциональных систем ребенка предполагает, что в процессе взаимодействия взрослый сначала берет на себя функции слабого звена, а затем постепенно передает их ребенку. Тем самым достигается расширение зоны ближайшего развития ребенка. Для передачи функций взрослый выстраивает задания от простого к сложному относительно слабого звена (Ахутина, Пылаева, 2003). Эмоциональное вовлечение ребенка в процесс социального взаимодействия с постоянным его поощрением и обеспечением обратной связи о достигнутых успехах является предпосылкой когнитивного развития.

      С учетом нейропсихологической симптоматики, выявленной у Павла Н., при первичном нейропсихологическом обследовании были определены следующие основные задачи комплексного коррекционного процесса:

      – повышение уровня умственной работоспособности;

      – снижение частоты проявлений гиперактивности;

      – повышение уровня самоконтроля;

      – увеличение объема, повышение концентрации, устойчивости, уровня распределения произвольного внимания; снятие проявлений импульсивности;

      – формирование навыков построения сложных двигательных программ;

      – развитие межполушарного взаимодействия;

      – формирование пространственных представлений, схемы тела;

      – развитие мелкой моторики.

      Комплексный подход подразумевал сочетание и взаимодействие телесно-ориентированных, двигательных и когнитивных методов, сказкотерапии.

      Курс нейропсихологической коррекции составил 20 занятий, сочетавших двигательную и когнитивную коррекцию с частотой посещений 2 раза в неделю. Продолжительность каждого занятия – 2 академических часа.

      Поскольку для осуществления любой организованной целенаправленной деятельности необходим оптимальный тонус коры, который регулируется структурами стволовых и подкорковых отделов головного мозга, то стимуляция нейродинамических показателей является первоочередной задачей коррекционного процесса. Для повышения уровня умственной работоспособности применялись дыхательная гимнастика, ароматерапия и эмоциональная стимуляция. Было также рекомендовано делать дома контрастные души и, после согласования с невропатологом, массаж воротниковой зоны.

      Двигательная часть коррекции с элементами телесно-ориентированной терапии была направлена на:

      – развитие визуального и аудиального внимания;

      – развитие самоконтроля, формирование умения управлять своим поведением, преодоление проявлений импульсивности и гиперактивности;

      – преодоление стереотипий в поведении;

      – повышение общей энергетики высших психических функций и общую активизацию ребенка;

      – развитие межполушарного взаимодействия;

      – формирование СКАЧАТЬ