Теория музыкального образования. Э. Б. Абдуллин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ способности учащихся к художественному обобщению и переносу информации на уроках искусства // Электронный журнал «Педагогика искусства». – 2008. – № 2.

      Кевишас И. Становление музыкальной культуры школьников. – Минск, 2007.

      Командышко Е. Ф. Художественно-образная специфика музыкального искусства и развитие на его основе творческого воображения // Электронный журнал «Педагогика искусства».2006. -№ 1.

      Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Пояснительная записка // Программно-методические материалы. Музыка. Начальная школа. – М., 2001.

      Малюков A. M. Психология переживания и художественное развитие личности. – 2-е изд., испр. и доп. – М., 2012.

      Медушевский В. В. Духовно-нравственное воспитание средствами музыкального искусства // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001. – № 6.

      Музыкальное образование в школе. Учебное пособие для студентов / Под ред. Л. В. Школяр. – М., 2001.

      Пиличяускас А. А. Пути формирования музыкальной культуры школьников // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: материалы международной конференции «Теория и практика музыкального образования: исторический аспект, современное состояние и перспективы развития / Под ред. Е. Д. Критской и Л. В. Школяр. – М., 1999.

      Теория и методика музыкального образования детей: Научно-методическое пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. – М., 1998.

      Хох И. Принципы урока музыки и их взаимосвязь с мотивационно-потребностной сферой школьника // Музыка в школе. – 2000. – № 2.

      Шамина Л. В. Этнографическая парадигма школьного музыкального образования: от «этнографии слуха» к музыке мира // Преподаватель (Спецвыпуск «Музыкант-педагог»). – 2001.-№ 6.

      Глава 5. Содержание музыкального образования

      Россия не может быть Великой страной, не обладая Великой культурой (наукой, образованием, нравственностью). Эта Великая культура была создана в нашей стране трудом многих поколений, наш долг перед прошлым и будущим сохранить её.

Д. С. Лихачев

      5.1. Общая характеристика содержания музыкального образования

      Содержание музыкального образования выступает как педагогическая интерпретация его цели, задач, принципов.

      Основными документами, регламентирующими содержательную направленность урочной и внеурочной деятельности педагога-музыканта в системе общего музыкального образования, являются Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования и примерные основные образовательные программы образовательного учреждения. Данные нормативные документы являются базовым основанием для разработки авторских программ по музыке, методических рекомендаций к ним, содержания и организации практической работы педагога-музыканта в школе.

      Так, «Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования»[73] к предметным результатам изучения такой области искусства, как музыка, в начальной школе относит:

СКАЧАТЬ