Теория музыкального образования. Э. Б. Абдуллин

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ музыкально-эстетического чувства, восприятия, сознания, вкуса;

      • развитие потребности в общении с высокохудожественной музыкой;

      • арттерапевтическое воздействие на учащихся средствами музыки:

      • целенаправленная подготовка учащихся к осуществлению музыкального самообразования;

      • помощь ребенку в осознании себя как личности в процессе общения с музыкой.

      В зависимости от того, какие из этих и других задач оказываются приоритетными в той или иной концепции музыкального образования, конкретной учебной программе, цель музыкального образования приобретает определенную направленность. Этим в первую очередь характеризуется состояние современного отечественного музыкального образования, для которого характерны различные пути достижения его исходной цели.

      4.2. Принципы музыкального образования

      Важнейшим компонентом музыкального образования являются принципы, которые рассматриваются в качестве исходных положений, раскрывающих сущность цели и задач музыкального образования, характер его содержания и процесса.

      Принципы музыкального образования утверждают позицию педагога-музыканта в следующих направлениях.

      1. Гуманистическая, эстетическая, нравственная направленности музыкального образования воплощаются в таких принципах:

      • выявление многообразных связей музыкального искусства с духовной жизнью;

      • раскрытие эстетической ценности музыки;

      • признание уникальных возможностей музыки в эстетическом, нравственном, художественном развитии ребенка;

      • изучение музыкального искусства в общеисторическом контексте и во взаимосвязи с другими видами искусства;

      • ориентация на высокохудожественные образцы (шедевры) музыкального искусства;

      • признание самоценности личности ребенка в его общении с искусством.

      2. Музыковедческая направленность музыкального образования проявляется в следующих принципах:

      • изучение учащимися музыкального искусства в опоре на единство народной, академической (классической и современной), духовной (религиозной) музыки;

      • опора на интонационный, жанровый, стилевой подходы в изучении музыки:

      • раскрытие учащимся процесса слушания, исполнения и сочинения музыки как способов личностного «проживания» в музыкальном искусстве.

      3. Музыкально-психологическая направленность музыкального образования воплощается в следующих принципах:

      • нацеленность процесса музыкального образования на развитие личности учащегося, его музыкальных способностей;

      • направленность на овладение учащимися различными видами музыкальной деятельности;

      • опора на единство развития интуитивного и осознанного начал в музыкальном образовании;

      • признание музыкального СКАЧАТЬ