Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования. Л. М. Крыжановская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ программа «Учусь отдыхать и общаться», тренинговые упражнения;

      – рассказ ученика.

      3. Изучение нового материала:

      – вводная беседа, анкетирование;

      – рассказ учителя;

      – психогимнастика;

      4. Закрепление нового материала:

      – упражнения на развитие навыков общения;

      – коррекционные упражнения.

Структура обобщающего занятия

      1. Организационный момент:

      – коррекционные упражнения.

      2. Обобщение:

      – обобщающая беседа;

      – психодиагностика;

      – аутогенная тренировка;

      – обучающая программа (социально-психологический тренинг сензитивного общения и др.);

      – психологические этюды;

      – психогимнастика.

      4. Итог.

Структура вводного занятия

      1. Организационный момент.

      2. Введение в тему:

      – вводная беседа;

      – коррекционные упражнения;

      – психогимнастика, психологические этюды;

      – аутогенная тренировка.

      Участие педагогов в коррекционном процессе

      1. Следить за тем, чтобы учащиеся действовали обоснованно, целесообразно и продуктивно.

      2. Анализировать с учениками их эмоции, сильные чувства, переживания.

      3. Корригировать учащихся в общении, умении передавать свои «сентименты» и т. д.

      4. Анализировать жизненные ситуации.

      5. Выявлять мотивацию учащихся.

      6. Развивать интеллектуально-эвристические способности учащихся и др.

      7. Использовать разнообразные методы преподавания, а именно:

      1) диагностические – определение, осознание учениками своих возможностей и трудностей.

      2) иллюстрированные – расширение знаний психологии.

      3) познавательные – направленные на самопознание и познание особенностей поведения окружающих.

      4) развивающие-обеспечивающие доминирование эмоционально-волевых и интеллектуальных качеств личности учащихся.

      5) тренирующие – обеспечивающие закрепление этих качеств.

      6) поисковые – поиск оптимальных и нормативных форм поведения независимо от содержания ситуации и т. д.

      7) стимулирование – развитие мотивационной сферы самовоспитания личности учащихся.

      В аспекте коррекционной работы учителя правомерно выделять следующие компоненты личностного фактора учащихся: направленность личности (система мотивов деятельности и общения); внутренняя ориентированность на деятельность и поведение; коммуникативность личности учащихся.

      Внутренняя структура учащихся:

      а) интуитивное осмысление своей жизненной ситуации;

      б) озарение (нахождение правильности своего действия, поступка);

      в) осмысление хода решения проблемы или адаптации к стресс-ситуации в условиях инклюзивного СКАЧАТЬ