Психологическая коррекция в условиях инклюзивного образования. Л. М. Крыжановская

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ процессы учащихся. Преподаватель применяет известные методы обучения: словесные, наглядные и практические. В целом данные методы обучения способствуют коррекции недостатков психических функций, развивают мышление, внимание, память и даже речь. Значимым является и принцип мотивации к учению: задания для самостоятельной работы учащихся, должны быть им интересными, например задания должны быть творческими, проблемными. Важно, чтобы коррекционно-развивающее обучение достигало следующих целей: дидактической, коррекционно-развивающей, воспитательной. Дидактическая цель определяет, чему преподаватель учит на данном занятии должна быть четко сформулирована. Коррекционно-развивающая цель помогает решить преподавателю, какими методами на данном уроке корригировать психические процессы личности учащихся. Воспитательная цель позволяет преподавателю выстраивать линию позитивного психологического и социального влияния на личность обучаемых, например изменение их психологической установки, повышение мотивации к обучению. Все эти три цели обучения осуществляются одновременно, буквально на каждом уроке.

      Принципы и цели коррекционно-развивающего обучения

Принцип динамичности восприятия

      Задания на уроке представляются по степени нарастающей сложности, трудности; включаются в урок задания, предполагающие различный доминантный анализатор; разрабатываются разнообразные типы структур уроков, обеспечивающих смену видов деятельности учащихся.

Принцип продуктивной обработки информации

      Задания на уроке предполагают самостоятельную обработку информации учащимися; дозированная помощь преподавателя.

Принцип развития и коррекции высших психических функций

      Включение в урок специальных упражнений по коррекции психических процессов учащихся; задания с опорой на несколько анализаторов, например лабораторный эксперимент.

Принцип мотивации к учению

      Включение в урок материалов сегодняшней жизни; создание условий для «зарабатывания», а не «получения оценки»; проблемные задания; познавательные вопросы; призы; поощрения; развернутая словесная оценка.

Этапы урока по типу «Изучение нового материала»

      Вариант 1

      1. Организационный момент:

      – упражнения, головоломки на внимание, восприятие, память и т. д.;

      – упражнения, лабораторный эксперимент.

      2. Актуализация опорных знаний:

      – вводная беседа;

      – тестирование, лабораторный эксперимент.

      3. Изучение нового материала:

      – рассказ преподавателя;

      – наглядность.

      4. Обобщение:

      – обобщающая беседа.

      5. Закрепление нового материала:

      – программированные задания;

      – графические работы;

      – элементы тренинга и т. д.

      6. Итог:

СКАЧАТЬ