Инновации в образовании. Георгий Леонидович Ильин

Чтение книги онлайн.

      Ильин Г. Л. Философия образования (идея непрерывности). – М.: Вузовская книга, 2002.

      Кинелев В. Г. Дистанционное образование – образование XXI века // Альма матер, 1999, № 5, с.4–8.

      Конфуций. Лунь Юй // Мудрецы поднебесной. – Симферополь: Реноме, 1998, с. 53–160.

      Концепция непрерывного образования. – М., 1989.

      Корнетов Г. Б. Педагогические парадигмы базовых моделей образования. OIM. RU, 2005 http://reftrend. ru/293258. html

      Вопросы и задания для самоконтроля

      1. Какова социальная значимость непрерывного образования?

      2. Основные отличия непрерывного образования от «конечного»?

      3. Что такое институциональное, внеинституциональное и окказиональное образование?

      4. Каковы изменения в современном отечественном образовании?

      5. Что такое «социальный статус учителя»?

      6. Перечислите изменения в статусе воспитателя, учителя, педагога-преподавателя.

      7. Что такое «источник образовательной информации»?

      8. Что такое педагогическая парадигма и в чем она проявляется?

      9. Различия педагогических парадигм

      Вопросы для дискуссии

      ✓ В чем различие производства знаний и трансляции знаний?

      ✓ Как разные парадигмы сосуществуют в педагогической практике?

      ✓ Насколько применимо к педагогическим парадигмам следующее высказывание: «Герман Мелвилл заметил, что «человек истинной науки пользуется немногими трудными словами, и то, если ни одно другое не подходит, тогда как дилетант от науки думает, что изрекание трудных слов способствует пониманию сложных вещей». (Цит. по – Томас А. Харрис Я – о, кей, ты – о, кей. c. 12.)

      Глава 2. Формирование идеи непрерывного образования

      Студент, изучивший данную главу, должен:

      Знать:

      – что такое непрерывное образование?

      – что такое мировой кризис образования и в чем он проявляется?

      – особенности методологического мышления в новой парадигме.

      Уметь:

      – пользоваться разными способами мышления.

      Владеть:

      – понятием «кризис образования» и учитывать ограниченные возможности использования зарубежного опыта для его преодоления.

      2.1. Причины возникновения и развития идеи непрерывного образования

      Теоретические работы о современном образовании принято начинать с упоминания о кризисе, в котором оно находится. После книги Ф. Кумбса, в которой он впервые заговорил о наступающем или даже наступившем кризисе образования, число подтверждений его вывода все росло, и, недоверчиво встреченное многими в конце 60-х годов, ныне его убеждение стало всеобщим.

      По мнению Кумбса, «сущность кризиса можно охарактеризовать словами «изменение», «приспособление» СКАЧАТЬ