Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей. Бэла Головина
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей - Бэла Головина страница 5

СКАЧАТЬ и познавательные задачи, требующие решения, создаются сюжетные ситуации, которые обеспечивают принятие учебной задачи. Результаты образовательной ситуации музыкальный руководитель будет не только оценивать сам, но и стимулировать взаимную оценку и самооценку деятельности детьми.

      В музыкальном развитии дошкольников наиболее актуальными являются два вида образовательных ситуаций:

      1. Предметно-игровая образовательная ситуация.

      Доминирующей является развивающая предметная среда. Именно она определяет активность ребенка, его предметно-игровые действия. Действия дошкольников направлены на освоение разнообразной предметно-развивающей среды.

      Необходимым средством для создания предметно-игровой образовательной ситуации являются музыкальные дидактические игры и пособия, которые можно классифицировать на:

      – способствующие воспринимать произведения для слушания;

      – используемые в певческой, танцевальной, музыкально-игровой деятельности;

      – созданные для развития музыкально-сенсорного восприятия детей;

      – побуждающие к певческой, музыкально-ритмической деятельности, игре на детских музыкальных инструментах;

      – побуждающие к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству и импровизации на детских музыкальных инструментах.

      2. Сюжетно-игровая образовательная ситуация.

      В данной образовательной ситуации развиваются творческие способности, формируются основы музыкальной культуры, ценностно-этические представления.

      В основе – сюжетно-ролевое моделирование проблемных ситуаций, совместные сюжетно-ролевые музыкальные игры, коллективная и индивидуальная музыкальная деятельность, драматизации, проведение музыкальной или театральной гостиной, творческой мастерской.

      Образовательные ситуации могут быть применены в досугах и развлечениях различной направленности. Целью будет закрепление у детей имеющихся знаний и умений, а также применение их в новых условиях. Образовательные ситуации можно включать и в самостоятельную деятельность детей – через постановку проблемы, требующей самостоятельного решения, а также посредством привлечения внимания к материалам для музыкально-исследовательской деятельности и продуктивного творчества.

      Таким образом, в процессе личностно-развивающего взаимодействия посредством образовательных ситуаций у дошкольников происходит:

      – формирование новых представлений и умений в разных видах музыкальной деятельности;

      – систематизация и обобщение личного музыкального опыта детей;

      – развитие творческих способностей.

      Другую классификацию образовательных ситуаций под общим названием «игровая обучающая ситуация» (ИОС) предлагают Ельцова О. М. и Терехова А. Н.СКАЧАТЬ