Методические подсказки по ФГОС ДО: книга для музыкальных руководителей. Бэла Головина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ заказ родителей на интеграцию личности ребенка в национальную и мировую культуру;

      – специфику реализации регионального содержания, включая особенности развития образования с учетом национального и социального состава населения, культурных традиций окружающей среды;

      – применение принципов учета этнокультурной ситуации, гуманизации, комплексности и интегративности.

      Все формы, способы, методы и средства реализации регионального содержания разрабатываются обязательно с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов. Задачи конкретизируются по образовательным областям развития воспитанников и интегрируются во все виды детской деятельности.

      1.2. В чем особенности организации образовательного процесса по музыкальному развитию

      В связи с введением ФГОС ДО изменились и подходы к организации образовательного процесса по музыкальному развитию дошкольников.

      Особенности современного образовательного процесса представлены по трем компонентам: психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса, характер взаимодействия музыкального руководителя с детьми, содержание образовательного процесса по музыкальному развитию, обучению и воспитанию.

      Психолого-педагогическое сопровождение:

      1. Построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей, возможностей и художественно-эстетических интересов каждого ребенка.

      2. Учет этнокультурной ситуации развития детей.

      3. Обеспечение эмоционального благополучия и психологической комфортности дошкольников.

      4. Педагогическая оценка индивидуального развития (педагогическая диагностика) направлена, прежде всего, на определение наличия условий для музыкального развития ребёнка в соответствии с его возрастными особенностями и возможностями.

      5. Поддержка инициативы и активности детей в разных видах музыкальной деятельности, помощь в самоутверждении и самовыражении.

      6. Достижения дошкольников определяются не суммой конкретных знаний, умений и навыков, а совокупностью личностных качеств.

      7. Целевые ориентиры отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребенка, который не может быть непосредственно применен к отдельному ребенку.

      Характер взаимодействия музыкального руководителя с детьми:

      1. Личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия музыкального руководителя и детей.

      2. Изменение способа организации детских видов музыкальной деятельности: не руководство взрослого, а совместная (партнерская) деятельность взрослого и ребенка.

      Содержание образовательного СКАЧАТЬ