Школьное образование в цифровой действительности. Анатолий Витальевич Баранников
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Школьное образование в цифровой действительности - Анатолий Витальевич Баранников страница 38

СКАЧАТЬ структура и организация обучения (в процессе познания важно текущее осмысление промежуточных результатов и учебных действий с целью коррекции продвижения к намеченным результатам);

      •      эмоциональная вовлеченность с упором на внутреннюю (личностную) мотивацию и общественную востребованность осуществляемой учебной работы.

      На сегодняшний день дизайн онлайн-обучения (в системе смешанного образования) следует сконцентрировать на предоставлении обучающего контента и управлении учебно-организационной деятельностью, адресно ориентированных на учащихся, а не на безликие сообщества цифровой действительности.

      Соответственно, в этих условиях необходимо обеспечение взаимопонимания между цифровым образованием и учебным дизайном обучающего онлайн (офлайн)-окружения. В данном случае можно предложить некоторые принципы проектирования, разработки, оценки и поддержки образовательных сообществ (организаций) в системе электронного обучения. Это:

      •      принятие учителем и учащимися намерений друг друга;

      •      доступные ресурсы и информационные источники;

      •      межличностная и межорганизационная коммуникационная интерактивность;

      •      включение в учебную деятельность социально-образовательных сетей;

      •      комплексная оценка в реальном времени;

      •      видимость и открытость школьной образовательной деятельности;

      •      контроль и адресная поддержка.

      Таким образом, подчеркивается необходимость объединения школьного и электронного обучения и взаимодействия учителя и учащегося с компьютером и без него.

      Для некоторых смешанных (онлайн-офлайн) обучающих курсов систематический учебный процесс может занимать много часов разработки. Здесь работают такие факторы, как:

      1)      сложность курса и совокупность ресурсов;

      2)      используемая система управления онлайн обучением;

      3)      наличие таких поддерживающих средств, как заметки и рекомендации учителя (инструктора);

      4)      опыт учащихся и командный опыт, динамика групповой работы;

      5)      и наличие подходящих проектных спецификаций, которые влияют на то, сколько времени потребуется.

      Переход к цифровым технологиям обучения и комплексное (интегрированное) онлайн-офлайн образование, дополненное интернет-ресурсами, сетевыми коммуникациями, мобильными информационными технологиями и устройствами меняют подходы и методы социально-образовательного взаимодействия учителей и учащихся, учащихся между собой.

      Они добавляют обучающую ценность любому очному обучению, предоставляя учащимся самые разнообразные возможности для качественного обучения посредством межличностного и межорганизационного учебного диалога и обмена информацией в смешанном обучающем СКАЧАТЬ