Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ обучения важно общаться и взаимодействовать со школьниками в разных форматах и получать от них отзывы (их рефлексивные и аналитические предложения и заключения) об осмыслении, о понимании и продвижении в изучении учебного материала и образовательной действительности. В том числе использовать взаимные опросы «всех всеми» (учитель-учащийся, учащийся-учитель, учащийся-сверстники, сверстники-учащийся).

      Сформированные подобным образом социально-учебные отношения позволяют обеспечить формирование активной образовательной позиции учащегося, выстраивание им модели учения, опирающегося на естественное обучение (освоил-применил), на фактические образовательные действия и учебное поведение школьников, предполагающих использование достижений за пределами учебной сферы.

      Такой тип обучения побуждает учащихся играть активную роль в выстраивании своих учебных действий и критически мыслить по темам обучения. Они становятся организаторами (точнее соорганизаторами) собственного учения.

      Этот эффективный подход к обучению на практике мотивирует их сосредоточиться на реализации своих целей и ожиданий, стремиться к изучению и познаваемой действительности, и самого себя, опираясь на все те средства, которые имеются вокруг него.

      В этом же концептуальном ключе выстраивается модель обучения на основе запросов. Этот подход к научению предполагает активное задействование проектируемых областей знания и учебных действиях в изучаемых курсах (разделах, темах), наиболее интересующих учащихся. Такая работа начинается:

      a) с постановки учебных вопросов и познавательных проблем, построения сценариев и учебно-оценочных действий, исходя из предложений учащихся;

      b) затем проводятся обсуждение, чтобы определить важные для всех (принимаемые учащимися и отражающие их интересы) сферы изучения;

      c) после чего осуществляется поиск индивидуально-групповых путей решений в выбранных направлениях.

      Этому процессу вместе с учителем помогают учащиеся-ассистенты (которые обучены и проконсультированы предварительно), все вместе они осуществляют руководство и оказывают требуемую адресную поддержку.

      Они могут свободно работать и учиться вместе в небольших группах. Действия включают обмен идеями, ответы на важные вопросы или сложные ситуации, подготовку документов и диаграмм и многое другое. Фактически организуется прогулка по знаниям (умениям) учащихся.

      Каждый представляет свои знания (умения) и показывает, что они позволяют достичь, и с этой позиции оценивает знания (умения) других (учитель также включается в этот процесс).

      В этом социально-образовательном взаимодействии создается система широкого взаимообучающего подключения учащихся друг к другу, которая постоянно корректирует учебно-организационную деятельность.

      Предлагаемый подход является эффективным, поскольку помогает школьникам учиться в соответствии с их социально-образовательными представлениями, установками СКАЧАТЬ