Учебно-деятельное поведение учащегося как современная стратегия действенного образования. Социально-образовательные аспекты выстраивания поддерживающего учебно-деятельного обучения.. Анатолий Витальевич Баранников

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ с вопросов и явлений, которые интересны и знакомы учащимся, а не с абстракций или явлений, выходящих за пределы их восприятия, понимания или знаний;

      – учащимся необходимо познакомиться с окружающими их миром познания, включая устройства и материальные объекты, организмы и социальные факторы, формы и числа и т.д. (все зависит от познаваемого материала).

      b) в этот период нужно наблюдать за ними, собирать их, общаться с ними, обращать их внимание на значимые компоненты, просить описывать их, озадачивать неоднозначными фактами, задавать вопросы и спорить о них, а затем предложить найти ответы на вопросы, которые будет необходимо решить:

      – активно вовлекать школьников в учебно-организационные процессы. Учащимся (в зависимости от предмета изучения) необходимо дать разнообразные возможности для:

      – сбора и сортировки, анализа и каталогизации;

      – наблюдения, составления заметок и зарисовок;

      – интервьюирования, опросов и анкетирования;

      – использования распространенных онлайн и офлайн инструментов, а также ручных приборов (линз, микроскопов, термометров, фотоаппаратов и др.);

      – и уже на уровне предварительной подготовки они могут:

      – измерять, считать, составлять графики и вычислять;

      – изучать свойства разных явлений, факторов, веществ;

      – делать посадочные заготовки и культивировать;

      – систематически наблюдать за социальным поведением (людей или животных).

      Обозначенные организационные принципы выстраивания поддерживающего учения формирует обучающую модель (систему действий), которая включает в себя определение в изучаемом предмете, поскольку важно выяснение:

      a) что должно быть задействовано в обучающем контенте;

      b) какими инструментами научения следует воспользоваться;

      c) как проверять корректность выбранного учебно-познавательного продвижения;

      d) а также, какими путями можно достигать и анализировать результаты.

      Все это является основой эффективной системы научения и определяет направленность поддерживающего обучения.

      Далее предполагаются следующие шаги:

      1. Сосредоточиться на выборе и построении доказательств.

      Учащимся следует:

      – предлагать задачи на уровне, соответствующем их образовательной зрелости, которые позволяют им установить, какие доказательства имеют отношение к делу;

      – им следует представить свои собственные интерпретации того, что и как они делают.

      При этом, как и в экспертной среде, важны многосторонние наблюдения и практикоориентированный анализ.

      В этом контексте школьникам:

      – необходимы консультации и комментарии, рекомендации (иногда инструкции и руководство);

      – а СКАЧАТЬ