Название: Естественно-адаптационный формат обучения – актуальная стратегия школьного образования
Автор: Анатолий Витальевич Баранников
Издательство: Автор
isbn:
isbn:
Это важно иметь в виду при организации обучения с опорой на адаптационную структуру познания, так как непонимание взаимосвязанности процессов научения всегда приводит к неумению (например, справляться с трудностями), а оно делает учащегося пассивным, поскольку он оказывается перед лицом неизбежных эмоциональных (нервных) и физических перегрузок.
Также следует учитывать, что складывается определенная последовательность в том, как люди обычно реагируют на совершенно разные выборы в познании. При выборе стратегий (траекторий) социально-образовательного продвижения по жизни (моделей, алгоритмов освоения социально-учебной действительности) учащиеся смогут в полной мере руководствоваться сформировавшимся опытом и самоорганизационными возможностями:
• на этой основе у них будут складываться индивидуальные стили и подходы к социальному и образовательному освоению мира знаний и умений (взаимоадаптации себя и окружения);
• введение этого в активно-практический формат (свободное применение приобретенных умений и компетенций) осуществляется у учащихся, когда они подходят к средней школе;
• применение форм видов и методов научения в жизненном континууме требует, чтобы они стали социально-образовательными установками (убеждениями в адаптивном познании) учащегося;
• для этого учебно-организационные инструменты должны зафиксироваться в мыслительной деятельности как modus operandi (образ действий).
Суть заключается в том, что, когда эти компоненты значимы (необходимы в настоящем и понадобятся учащимся в будущем) их легко выделить и задействовать в области учебной работы, а значит получить ожидаемый результат.
Поэтому хороший способ актуализировать любое изучаемое явление – это научить учащихся в такой ситуации:
• задавать себе вопрос: почему этот материал (познаваемая действительность) является для меня нужным;
• выстраивать сферу применения и обосновать для себя учебно-организационный путь, основанный на том, что учащийся уже знает;
• на этой основе связывать новую идею с имеющимися знаниями (умениями) и включить в мыслительные образы действий, уже находящиеся в голове учащегося.
Обучающая хитрость в данном случае будет заключаться в том, что таким образом организованное учение делает учебные познавательные ориентиры и ссылки явными и понимаемыми. А это предоставляет возможность:
a) уменьшить объем и воздействие явлений и фактов, которые создают инертные (балластные) знания (а значит они не формируют умения и компетенции) и островки информации, плохо контактирующие друг с другом;
b) избежать опасности изолированности приобретаемых знаний (умений), компетенций границами школы и их несистемного (плохо обоснованного) использования;
СКАЧАТЬ