Педагогические технологии воспитательной работы в специальных (коррекционных) школах I и II вида. Часть 2: учебник для вузов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ с родителями будущих учеников, консультирование их по вопросам адаптации детей к школе, разработка рекомендаций. Каждому родителю ребенка, принятого в школу, школьный психолог лично вручает отпечатанную «Памятку родителям».

      2. Изучение процесса личностного развития учащихся.

      Школьный психолог готовит на всех учащихся школы психолого-педагогические карты, состоящие из следующих разделов:

      • Сведения об ученике и его семье.

      • Уровень готовности к обучению при приеме в школу.

      • Физическое развитие и здоровье.

      • Особые психологические качества.

      • Обученность и возможность обучаемости.

      • Познавательные способности.

      • Мотивы, интересы, склонности.

      • Особенности характера и поведения.

      • Воспитанность.

      • Успеваемость.

      Проведение в начале учебного года инструктажа классных руководителей, учителей и воспитателей, которые будут проводить диагностическое обследование учащихся, о порядке проведения и методиках диагностики.

      Основные положения, принципы и методы изучения личностного развития учащихся:

      • Изучение должно быть направлено на выявление особенностей процесса личностного развития каждого ученика на протяжении всех лет его обучения в школе.

      • В школьном возрасте в развитии личности и поведении детей происходят различные изменения и возникают психологические новообразования. О каждом из них должен оперативно узнавать учитель из психолого-педагогической литературы, от школьного психолога.

      • Психолого-педагогическое изучение личностного развития учащихся должно быть всесторонним, комплексным, охватывать все основные компоненты развития ученика. Многие качества диагностируются, начиная с 1 класса, а некоторые – лишь начиная с определенного возраста, что указано в карте ученика.

      • Диагностика должна охватывать всех учеников без исключения и проводиться систематически и планово в обозначенное время.

      • Изучение личностного развития должно проводиться, как правило, в естественных условиях учебного процесса, при этом должны учитываться возрастные особенности учащихся, и диагностические задания должны быть понятны ученикам.

      • Оценка результатов диагностики того или иного ученика производится не только путем сравнения этих результатов с какими-то нормами или средними показателями, но главным образом, путем сопоставления их с результатами предыдущих диагностических срезов того же ученика с целью выявления характера и возможностей его продвижения в развитии, т. е. определения динамики развития.

      • После завершения диагностического обследования его результаты обсуждаются на психолого-педагогическом консилиуме учителей, работающих в данном классе, под руководством школьного психолога. Результаты диагностики сопоставляются с результатами наблюдений СКАЧАТЬ