Государственно-общественное управление педагогическим образованием в России в XVIII – начале XX века. М. А. Гончаров

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ как правовой статус, размеры учительских окладов, мотивация педагогической деятельности и др.

      В работе авторского коллектива под руководством профессора А. Д. Степанского[117] впервые в исторической литературе воссоздается история становления российской общественности и ее самоорганизации на протяжении всего имперского периода. Рассмотрена история формирования и развития деятельности наиболее ярких и представительных групп общественных организаций России исследуемого периода: клубов, благотворительных, просветительных, учительских, женских и других. Общественные организации трактуются как институциональный стержень для создания в России публичной сферы и формирования гражданского общества.

      Проблемы нормативно-правового характера педагогического образования отражены в научном издании, изданном под редакцией и А. Н. Рыжова, М. А. Гончарова. В нем впервые со всей тщательностью представлены документы и источники, характеризующие становление и развитие отечественного образования с XI до начала XIX века: от возникновения на Руси первых училищ до создания Министерства народного просвещения. Значимость данного сборника состоит в том, что представленный материал позволяет по-новому оценить уровень и масштабы распространения образования в России в XI–XVIII веков[118].

      Огромную роль в систематизации материалов по вопросам управления образованием и истории профессионально-педагогического образования играет монография профессора Высшей школы экономики, академика РАО Э. Д. Днепрова. В книге впервые дается комплексный анализ истории образования в России в XIX – начале XX столетия, рассматривается политическая история российского образования как часть внутриполитического курса, образовательные реформы и контрреформы рубежа XIX–XX веков, показаны становление и эволюция отечественной системы образования и всех ее компонентов в контексте общего развития страны[119].

      Интерес, на наш взгляд, представляет монография под редакцией Г. Б. Корнетова. В ней раскрываются особенности подготовки учителя для начальной школы в России в конце XIX – начале XX века, приводятся различные точки зрения на организацию и управление учительской службой и педагогическим образованием (Н. И. Пирогов, H. X. Вессель, Л. Н. Толстой, Н. А. Корф). Особое внимание уделяется «Проекту Учительской семинарии», который разработал К. Д. Ушинский[120].

      Большой вклад в раскрытие подходов к трактовке образования, как важнейшего культурно-образовательного феномена, действенного фактора решения современных задач образования, внесли работы член-корреспондента РАО М. В. Богуславского[121].

      Направлениям государственной политики в сфере педагогического образования посвящены работы Н. И. Булаева, H. С. Волкова, Е. Л. Стаферовой, Л. И. Титовой, С. В. Ворошиловой и др.[122] В исследовании Л. X. Газгиреевой освещаются исторические и социокультурные предпосылки становления и развития педагогической мысли в СКАЧАТЬ