Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ я готов принять внешние требования к качеству деятельности и к запрашиваемому личностному качеству;

      – насколько я готов развивать заданное качество, преодолевая трудности деятельности, ориентированной на достижение?

      А педагог призван найти ответы на вопросы:

      – каковы условия успешности растущей личности при таком объеме несогласованных требований и как их систематизировать с учетом возрастных и психолого-педагогических особенностей развития;

      – как развить личностные качества, позволяющие учащемуся-спортсмену быть органичным в различных жизненных и профессиональных ситуациях?

Вопросы и задания студенту

      1. Постройте алгоритм деятельности, способствующий развитию избранного вами личностного качества у учащегося-спортсмена с учетом сфер ответственности субъектов образовательной деятельности (см. табл. 1).

      2. Раскройте сущность и содержание:

      а) компетенций педагога, обеспечивающих развитие заданного личностного качества;

      б) организационных условий деятельности, обеспечивающих развитие заданного вами личностного качества.

      3. Проведите психолого-педагогический анализ требований, предъявляемых к учащемуся-спортсмену со стороны учителя, тренера, руководителя образовательной организации, родителя. Выявите, насколько требования (как система запросов и контрольных мероприятий) органично сочетаются с самим процессом развития личностного качества в предметном поле учебной, спортивной и других видов деятельности в алгоритме «социальный запрос – развивающая деятельность – контроль соответствия требованию». Какой объем времени затрачивается на собственно развитие качества и на его контроль?

Рекомендуемые источники информации

      1. Артамонова Е. И. Духовная культура учителя // Понятийный аппарат педагогики и образования. – 2010. – Вып. 6. – С. 257–267.

      2. Вачков И. В. Типология учителей: от самого низкого до совершенно идеального // Директор школы. – 2008. – № 1. – С. 42–54.

      3. Волков Д. Н. Самооценка и тренерская оценка способностей успешных и неуспешных спортсменов: Автореф. дис. … к-та псих. наук. – СПб., 2009.

      4. Митина Л. М., Ефимова Н. С. Интеллектуальная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учеб. пособие. – М.: Флинта, 2003.

      5. Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Академия, 2000.

      6. Сонин В. А. Учитель как социальный тип личности. – СПб.: Речь, 2007.

      7. Терещенко В. В. Влияние отношений взаимодействия «ребенок – взрослый» на личностное развитие подростка: Автореф. дис. … к-та псих. наук. – М., 2011.

      8. Фельдштейн Д. И. Психология развития человека как личности: Избранные труды: В 2 т. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2009. – Т. 2.

      9. Якобсон П. М. Психология чувств и мотивация: СКАЧАТЬ