Развитие личностных качеств обучающихся в учебной и спортивной деятельности. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ будут представлены профессиональные психолого-педагогические ситуации развития, образования и воспитания учащегося-спортсмена на фоне решения им психолого-педагогических проблем, возникающих в ходе деятельности. В качестве примера мы раскроем по одной проблеме, побуждающей ребенка и подростка к развитию личностных качеств, необходимых для ее решения.

      Так, в разделе 3.2 профессиональная психолого-педагогическая ситуация представлена в контексте:

      «Реализация требований ФГОС в системе среднего образования», тогда как личностная психолого-педагогическая проблема, с которой сталкивается выпускник начальной школы, заключается в проявлении и развитии таких разноплановых личностных качеств когнитивного, волевого, регулятивного характера, как «способность к самоорганизации, волевая активность, способность к взаимодействию в условиях физкультурно-оздоровительной деятельности (ФОД), умение классифицировать и группировать упражнения по их направленности» и другие. Насколько сможет справиться младший школьник с задачами, поставленными перед ним государством, зависит от ориентации профессиональной деятельности педагога и учащегося на решение заданных требований, но очевидно то, что образовательный процесс на структурно-функциональном уровне должен иметь в наличии данные виды развивающей деятельности.

      На данном примере мы видим, что нормативно-правовой вопрос, в котором заложен совершенной иной путь организации образования личности учащегося, призван дифференцировать свои требования с учетом множества факторов, среди которых:

      – возрастные и психологические особенности развития учащегося;

      – особенности организации деятельности учащегося (соотношение стилей репродуктивной и продуктивной деятельности);

      – логика формирования социально значимых личностных качеств и другие.

      Проблемный характер построения образовательного процесса развивает рефлексивную культуру учащегося-спортсмена. Ребенок и подросток, мотивированный на достижение, постоянно отвечает на вопросы: «Насколько мои качества и способности позволяют мне быть успешным?»; «Те моменты деятельности, которые у меня не получаются, связаны с тем, что: “я сейчас не могу”, “недостаточно хочу” или “никогда не смогу?”». Высокий уровень проявления рефлексии на себя при низкой самооценке может затормозить развитие волевых способностей, способностей организационного плана. Низкий уровень проявления рефлексии на другого не позволяет ребенку идентифицировать и сопоставлять операционально-деятельностную готовность себя и соперника, увеличивая дистанцию между собой и им, между собственными достижениями и достижениями другого спортсмена, тем самым препятствуя развитию способности учиться анализировать, видеть погрешности и преимущества техники и другим.

      Рефлексивные переживания непременно содержат в себе личностные смыслы данной деятельности, и если рефлексия как процесс СКАЧАТЬ