Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Методические рекомендации. С. Ю. Танцюра

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ едико-психолого-педагогического и социального обследования ребенка. Комплексный подход, который предполагает всестороннее обследование ребенка с особенностями развития разными специалистами, охватывающее познавательную деятельность, речевую, коммуникативную, эмоционально-волевую сферы, поведение, соматическое состояние, состояние зрения, слуха (включая неврологический статус), лежит в основе диагностики нарушенного развития.

      Трудно переоценить важность правильной оценки возможностей и выявления особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Именно от правильного выявления проблемных зон, анализ которых лежит в основе определения главных направлений коррекционно-развивающей работы и создания индивидуального маршрута ребенка с ОВЗ с учетом актуального уровня и зоны ближайшего развития, во многом зависит успешность воспитания и обучения детей с ОВЗ в дальнейшем.

      Данная книга посвящена вопросам диагностики воспитанников с ОВЗ.

      Этапы проведения диагностики детей с ОВЗ

      Термин «диагностика» используется в настоящее время в психологии, педагогике, медицине и логопедии. Проблемное развитие детей с ОВЗ, сочетанность и комплексность проблем требует включения в обследование ребенка разных специалистов. Каждый из них, работая в команде, индивидуально осуществляет диагностику, выявляя ключевые риски и ресурсы ребенка.

      Анализ обобщения полученных результатов обследования дает возможность определить потребности детей в различных сферах: физической, эмоциональной, интеллектуальной и социальной.

      Диагностика проходит как в естественных условиях свободной деятельности, так и в специально моделируемых образом ситуациях.

      Диагностика включает следующие этапы:

      1) выявление и определение особенностей ребенка (речевые моторные и др.);

      2) постановка диагноза.

      Комплексная диагностика предполагает целостное обследование ребенка.

      Ее основные задачи:

      – контролировать динамику психического развития детей;

      – корректировать развитие;

      – вырабатывать рекомендации по коррекционной работе;

      – проводить мониторинг с целью сравнительного анализа;

      – получать информацию об уровне интеллектуального и речевого развития каждого ребенка, выявлять особенности его поведения, интересы, наклонности;

      – создавать условия для развития, обучения и коррекции речевых нарушений у детей;

      – обеспечивать эмоциональное и полноценное психическое развитие каждого ребенка.

      К комплексной диагностике важно привлечь педагогов дополнительного образования и специалистов (психолога, учителя-логопеда).

      Психолого-педагогическая диагностика включает и клиническое (медицинское) направление.

      Многоплановость проблем развития детей с ОВЗ требует комплексного, системного подхода к их решению. Обеспечить коррекцию дефектов развития, предупредить или смягчить более серьезные нарушения хода личностного становления детей можно только на основе всестороннего изучения проблем развития и комплексного подхода к их решению.

      Таким образом, возникает необходимость создания общего пространства сопровождения ребенка с проблемами в развитии с обязательным соблюдением основных принципов психолого-педагогического сопровождения, в числе которых:

      – приоритет интересов сопровождаемого ребенка в тесном сочетании с принципом «не навреди»;

      – непрерывность и системность сопровождения;

      – комплексный подход в сопровождении.

      Задачи психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ:

      – предупреждать возникновение проблем в развитии ребенка;

      – помогать ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации;

      – осуществлять психологическое обеспечение образовательных программ.

      Эффективность работы в значительной степени зависит от организованной системы взаимодействия специалистов, педагогов и медиков учреждения и от организации оптимальных условий для преодоления проблем в развитии детей. Четкая работа консилиума учреждения, в основе которого уже заложено взаимодействие всех участников воспитательно-образовательного процесса, по всем направлениям сопроводительной деятельности способна обеспечить комплексное изучение проблем, имеющихся у ребенка с ОВЗ, коррекцию и профилактику сложностей в его развитии.

      Комплексный характер диагностики предопределяется рядом обстоятельств: необходимостью точного установления причин и механизмов СКАЧАТЬ