Технология развития критического мышления на уроке и в системе подготовки учителя. И. В. Муштавинская

Чтение книги онлайн.

      Умения в области само и взаимооценки:

      • Лист взаимооценки.

      • Парная письменная взаимооценка.

      • Градация.

      • Совокупная оценка.

      Умение планировать собственную учебную деятельность:

      • Таблица «Верные – неверные утверждения».

      • Вопросы «Верите ли вы?».

      • Кластеры.

      • Портфолио.

      Коммуникативные умения:

      • Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем и многие другие).

      Этот список можно было бы продолжить. Как вы видите, каждый прием, используемый в технологии развития критического мышления, многофункционален, работает на развитие интеллектуальных и личностных умений, а выстроенные в логике «вызов – осмысление – рефлексия», они способствуют развитию рефлексивных способностей, помогают овладеть умением учиться самостоятельно.

      3.2. Приемы стадии вызова

      Рассмотрим отдельные приемы, работающие на стадии вызова.

      Прием «Выглядит, как… Звучит, как…»[7]

      Этот прием направлен на «присвоение» понятий, терминов. На стадии вызова учащимся предлагается вписать в соответствующие графы зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове или в связи с данным понятием. Например, понятие «технология» (табл. 1).

      Таблица 1

      На стадии рефлексии, после знакомства с основной информацией, можно вернуться к данной таблице.

      Таблица «ПМИ» и «ПМ?»

      На стадии вызова работает и прием «ПМИ» – таблица «Плюс – минус – интересно» либо модификация данной таблицы «ПМ?» – «Плюс – минус – вопрос» (создатель Э. де Боно).

      Например, нам необходимо выяснить, является ли атомная энергия энергией будущего? Занесем имеющуюся у нас информацию в таблицу «ПМ?». Учащиеся систематизируют свой информационный запрос в виде вопросов и заносят их в третью графу (табл. 2). Теперь таблица выглядит так.

      Таблица 2

      Самый экономичный Радиация Сколько АЭС в мире?

      Вид энергии Аварии на АЭС Каковы основные причины аварий на АЭС?

      Энергия будущего

      Заполнение таблицы помогает организовать работу с информацией и на стадии осмысления содержания. По ходу чтения параграфа или прослушивания лекции новая информация заносится в таблицу: заполняются соответствующие графы. При чтении текста предлагается фиксировать в соответствующих графах таблицы информацию, отражающую:

      • положительные стороны явления – П «+»,

      • отрицательные стороны явления – М «—»,

      • а также информацию, которая просто заинтересовала – «И». Или вопросы, возникающие по ходу чтения текста.

      Этот прием можно использовать и на стадии рефлексии. Так или иначе, пошаговое знакомство с новой информацией, увязывающей ее с уже имеющейся, – это способ активной работы с текстом. СКАЧАТЬ