Области воспроизводства интеллекта. Том 3. Валириан Мигаль

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ определяемый разнообразными и несравнимыми факторами: не только одаренность ребенка (высота развития его ума и наличность в нем определенных интересов и достаточное волевое усилие, прилежание, характер), но и гораздо больше – личность учителя и метод обучения, учебный план и приемы контроля работы, а равно домашняя обстановка – оказывают влияние и на количество усвоенных знаний и на отметки (В. М. Экземплярский).

      Можно ли количественно определить: в какой степени общая школьная успеваемость зависит от умственной одаренности, как таковой, и от неинтеллектуальных факторов. Выявлена закономерность: у детей с возрастом происходит переструктурирование системы средств познавательных и творческих способностей; повышается значимость познавательной деятельности, устойчивое нарастание познавательной мотивации, расширение возможностей действий. Учащихся, обладающих яркой познавательной активностью, становится больше в старшем школьном возрасте (16–17 лет).

      Много методов развития у учащихся способностей к обучению, позволяющих за короткое время освоить большую по объему и сложную по содержанию информацию. Этому служат мобильные формы пополнения знаний. Управление знаниями и стили обучения меняются вместе с возрастом, ростом уровня достижений, культурой и глобализацией, зависят от особенностей семьи. Важно создание целенаправленных ситуаций успеха для школьников всех возрастных категорий в ходе их урочной и внеурочной деятельности.

      Знание возрастных особенностей физиологических процессов, протекающих в организме детей, необходимо педагогу для правильной организации учебы и быта ребенка. Для каждой возрастной категории определен средний уровень психической работоспособности. Задача – определять индивидуальные показатели (графы) психической работоспособности для каждого учащегося.

      Нужны психолого-педагогические технологии, обеспечивающие индивидуальный подход к школьникам. Использовать гибкую модель образования, чтобы каждый ребенок мог выявить свою одаренность. Максимально учитывать особенности одаренных детей (достигнуть максимально возможного для них уровня развития). Подобные меры позволили бы избежать потери талантов и одаренности. Потерю одаренных детей, на пути их развития, сможет значительно уменьшить индивидуальный подход к каждому учащемуся.

      6. Моделирование учебного процесса

      Разработка индивидуальной программы обучения одаренного учащегося включает следующие этапы проектирования обучающей деятельности:

      – концептуальный;

      – проектный (разработка индивидуального проекта образовательной программы на основании диагностики одаренного учащегося);

      – реализация проекта;

      – рефлексивно-диагностический (итоговая диагностика, совместный анализ результатов, внесение предложений по проектированию индивидуальной программы перехода на следующую ступень СКАЧАТЬ