Характер младшего школьника. Н. С. Чернышева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ позиции в момент взаимодействия с партнером по общению. Это позволяет рассматривать способ взаимодействия как основание для типологии поведенческих векторов и, соответственно, линий характерологического развития.

      В этом случае используется такой подход к изучению характера, который ограничивается рассмотрением характера как поведенческой проекции личности. За пределами анализа остаются характерологические образования более глубокого уровня и другого порядка (например, связанные с волевой регуляцией поведения). За стержень характера принимается наиболее типичный (привычный, предпочитаемый) ребенком способ взаимодействия с точки зрения пре обладающей у ребенка готовности к возможным типам согласования усилий или учета позиции партнера по общению.

      Понятия личности и характера ребенка отличаются лишь объемом включаемых в них характеристик:

      • характер представляет собой ту часть особенностей его взаимодействия с окружающими людьми, в которой проявляются его доминирующие, ведущие установки в отношении учета позиций окружающих или в поведении;

      • понятие личности имеет более широкий объем и предполагает характеристику взаимодействия ребенка

      (того же общения) с точки зрения его ориентации на нравственные нормы и ценности, что существенно углубляет характеристику поведения (например, та же уступчивость может объясняться состраданием партнеру, а не просто зависимостью). Характер и личность формируются на основе единых механизмов, в контексте реальных форм деятельности ребенка, осуществляющих те значимые отношения его с окружающим миром, которые задаются его социальной ситуацией развития.

      Основные тенденции в развитии характерологических особенностей имеют направленность, отвечающую трем векторам:

      • направленность на взаимодействие с окружающими, или готовность принимать и одобрять позицию другого (уступчивый тип);

      • направленность на то, чтобы утверждать свою позицию, или готовность отстаивать, доказывать свою позицию (доминирующий тип);

      • направленность на избегание взаимодействия, или готовность по возможности уйти из ситуации, не уступая и не навязывая своей позиции (отстраненный тип). Каждому вектору соответствует поведенческий симптомокомплекс.

      Трехвекторная типология, как и всякая другая, не снимает реальной многовариантности типов развития и нередкую условность их границ, так же как не претендует на охват всех характерологических черт.

      Апробация такого похода к изучению детского характера осуществлена на отечественной выборке применительно к младшему школьному возрасту³⁵.

      Позиция в отношениях с людьми как основание для создания типологии характерологического развития взрослых использовалась в трудах американского психолога Карен Хорни. В ее СКАЧАТЬ