Социальная педагогика. Шпаргалка. Наталия Александровна Богачкина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ система, в ней начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляции. Главная педагогическая задача – максимально использовать возможности коллектива для решения тех задач, ради которых он создавался. Тем не менее эта стадия достаточно противоречива. Возникают трения между коллективом и отдельными учениками; общими и индивидуальными перспективами и т. д. Это ведет к скачкам.

      Третья и последующие стадии – расцвет коллектива. Члены группы предъявляют более высокие требования к себе, чем к товарищам, коллектив становится важнейшим стимулом для индивидуального развития каждого из членов.

      Процесс развития коллектива происходит скачкообразно. Между стадиями нет четкой границы, каждая последующая как бы добавляется к имеющимся [И. П. Подласый, 1996].

      У Ю. В. Васильковой, Т. А. Васильковой находим правила педагогического руководства детским коллективом:

      1) не подавлять, а направлять инициативу детей;

      2) развивать их общественное мнение, детское самоуправление;

      3) опираться на учителей, работающих с этим коллективом;

      4) не отношения с детьми чисто формальными;

      5) создавать общественное мнение членов коллектива о его деятельности;

      6) контроль должен совершенствовать деятельность коллектива;

      7) создавать благоприятный климат в детском коллективе;

      8) создавать временные коллективы, определять в них «трудных».

      Социальный педагог, его профессионализм

      Деятельность социального педагога означает организацию тесного психолого-педагогического взаимодействия с людьми, нуждающимися в помощи. Социальный педагог должен владеть педагогическими технологиями, которые предполагают знания, умения и навыки, позволяющие влиять на воспитанников. Это и артистизм, и невербальные навыки общения, и техника речи, и т. п.

      Крайне важным представляется умение педагога вести доверительную беседу, слушать своего воспитанника, быть способным к эмпатии.

      В рамках этого вопроса изложим некоторые из «Заповедей педагогу, входящему в класс», описанные В. А. Кан-Каликом («Техника педагогического общения»):

      1) думайте о своих отношениях с детьми, выстраивайте их;

      2) при организации педагогического общения исходите не только из педагогических целей и задач, не исключайте интересы ребенка;

      3) свою речь акцентируйте на конкретного ребенка или группу ребят;

      4) не ограничивайтесь только собственной информацией, необходимо и организовать отношения, изучать ребенка, оказывать и определенное воздействие;

      5) не стройте отношения «сверху вниз». Помните, что даже малыш стремится к самостоятельности во взаимоотношениях;

      6) постарайтесь понять психологическую атмосферу в детском коллективе;

      7) умейте слушать детей;

      8) не СКАЧАТЬ