Биоадекватная методика воспитания «Природовица». Книга 1. Светлана Леонидовна Нестерова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ делать выводы. Престижные посты в государстве занимали талантливые молодые люди, независимо от происхождения, так как отбор происходил на конкурсной основе, по результатам экзаменов. В древнем мире подобное явление было уникальным.

      Китайские школьники начали первыми писать на бумаге, а не на дощечках из глины или воска.

      Семисотлетний опыт китайской системы высшего образования показал высочайшие результаты уже при правлении танской династии – времени расцвета средневекового Китая.

      Японцы

      В традиционной японской семье роли были четко разграничены: муж был хозяином, главой семьи и добытчиком, а жена – хранительницей семейного очага. Авторитет главы семьи считался непререкаемым, все остальные находились в полном его подчинении.

      Также в семьях существовала строгая субординация между старшими и младшими сёстрами и братьями. Старшие дети имели не только больше прав, но и больше обязанностей.

      Мать была неразрывно связана с ребёнком с самого его рождения. До годовалого возраста малыш оставался частью тела матери, а ночью спал рядом с ней.

      Японские мамы никогда не расставались со своими малышами, даже во время работы: они привязывали их полотном ткани на спину или на грудь. Семьи были многочисленными, и при появлении на свет нового малыша, мама освобождала ему место на своей спине, используя при этом спину своего самого старшего ребёнка для присмотра за младшим. Поэтому старшие даже учились в школе с младшими братьями и сёстрами за спиной.

      Мальчики и девочки воспитывались по-разному, для правильного выполнения своих социальных ролей в обществе.

      По традиционной системе воспитания «икудзи», базирующейся на личном примере и обращении к чувствам, существовало чёткое возрастное разделение методов обучения.

      С рождения и до 5 лет ребёнка считали небожителем и позволяли ему абсолютно всё. А если с малышом что-то случалось, то вина ложилась на мать, которая просила у него прощения за то, что не смогла уберечь. Запрещалось оказывать давление на малыша, чтобы не ослабить его интерес к жизни, поэтому ему давали полную свободу в познании мира. На детей в этом возрасте не кричали, не ругали и абсолютно никак не наказывали.

      В период с пяти до десяти лет для ребёнка заканчивалось время вседозволенности и начиналось время развития интеллекта, поэтому ему было необходимо впитывать знания и решать поставленные задачи, иначе он мог вырасти несамостоятельным и лентяем. В этом возрасте он становился «рабом» и беспрекословно выполнял все требования своих родителей.

      А с десятилетнего до пятнадцатилетнего возраста ребёнок становился равным взрослому: с ним уже нельзя было общаться, как с маленьким, чтобы он не вырос неуверенным и не попал под влияние друзей. Можно было подсказывать, обсуждать и даже спорить, но запреты родителей снова исключались СКАЧАТЬ