Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. Е. С. Романичева
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Введение в методику обучения литературе: учебное пособие - Е. С. Романичева страница 14

Название: Введение в методику обучения литературе: учебное пособие

Автор: Е. С. Романичева

Издательство:

Жанр: Языкознание

Серия:

isbn: 978-5-9765-1034-0, 978-5-02-037345-7

isbn:

СКАЧАТЬ образования становятся старшие классы (историко-литературный курс, ориентированный на вузовский, сводящийся в целом к накоплению знаний). Необходима переориентация литературного образования со знаниецентрического на культуросообразное, именно это сделает человека не только образованным, но и культурным, духовным, научит не мыслям, а мыслить, нацелит не на овладение готовыми знаниями и их применение, а на креативность. О таком образовании говорили русские педагоги XIX века, например, педагог С.С. Гогоцкий даже употребил термин нравственное воспитательное образование.

      Литературное образование как результат можно представить в виде единства трех компонентов:

      • становление способности к адекватному эмоционально-эстетическому сопереживанию (сотворчество);

      • усвоение необходимых теоретико– и историко-литературных знаний, формирование аналитических и интерпретационных умений;

      • литературно-художественное и литературно-критическое творчество.

      При определении горизонтов литературного образования прежде всего необходимо преодолеть искусственную границу между «предметным содержанием и способами его трансляции», поэтому необходимо в образовательное содержание включать не только учебный материал (так называемое предметное содержание), но и формирование мыслительных и поведенческих стратегий, составляющих основу гуманитарного мышления.

      Сущностные изменения, происходящие с современным литературным образованием, можно показать в следующей таблице:

      Достичь желаемого можно при условии методически грамотного определения целей литературного образования. Методическая категория цели является основополагающей в современной методике. Однако, как оказалось, сформулировать цели школьного литературного образования далеко не просто.

      Действительно, сложившаяся за два столетия образовательная традиция во многом привела к ситуации, когда обозначенные в ряде программных документов цели могут быть реализованы и в рамках изучения других школьных дисциплин гуманитарного цикла, например истории, обществоведения, МХК, основ религии. Это и поставило под сомнение необходимость включения в учебный план предмета литература. Петербургский методист С.В. Федоров несколько лет назад попытался «очертить круг как позитивных, так и негативных тенденций, проявляющихся в том, что целеполагание школьного курса литературы оказывается размытым.

      Негативные:

      * неопределенность образовательных целей может привести к постепенному вытеснению литературы на периферию школьного образовательного пространства, о чем свидетельствуют спорадические инициативы МО РФ сократить часы на преподавание литературы в школе;

      * неопределенность целей не позволяет четко определить стратегию литературного образования, СКАЧАТЬ