Развитие логического мышления учеников 5–9 классов. Анатолий Зак
Чтение книги онлайн.

Читать онлайн книгу Развитие логического мышления учеников 5–9 классов - Анатолий Зак страница 2

СКАЧАТЬ свойств, приписываемых тем или иным персонажам, решение задач «Совпадение» – на соотнесении суждений о месте букв в сопоставляемых словах, решение задач «Старше, моложе» – на соотнесении суждений об отношениях персонажей по возрасту, решение задач «Сходство, отличие» – на соотнесении суждений о сходстве и отличии свойств персонажей, решение задач «Ближе, левее» – на соотнесении суждений о пространственных отношениях предметов, решение задач «Так же, как…» – на соотнесении способов преобразования последовательности предметов, решение задач «То ли одно, то ли другое» – на соотнесении суждений о признаках, взаимоисключающих друг друга.

      В ходе описания каждого вида задач были охарактеризованы разные варианты построения задач каждого вида:

      – в одном случае и в условии задач, и в вопросе используются только утвердительные суждения,

      – в другом случае в условии задачи используется отрицательное суждение, а в ее вопросе утвердительное,

      – в третьем случае в условии задачи используется утвердительное суждение, а в ее вопросе отрицательное,

      – в четвертом случае изменяется строение задачи, – неизвестным становится ее вопрос: требуется определить, какой вопрос подходит к данным компонентам условия задачи,

      – в пятом случае также изменяется строение задачи, – неизвестным становится один из компонентов ее условия: требуется определить, какой информации не достает в условии, чтобы можно было ответить на вопрос задачи.

      Наряду с указанными вариантами построения задач каждого вида были охарактеризованы также и уровни их сложности, связанные с количеством суждений, необходимых для совершения непротиворечивого заключения.

      Во второй главе данного раздела характеризуются виды мыслительной деятельности при решении задач. Дело в том, что организация для школьников разнообразной и регулярной мыслительной деятельности, направленной на поиск решения занимательных, нестандартных задач неучебного содержания, создает хорошие условия для умственного развития, поскольку в этом случае они постоянно ставятся в такие ситуации, где есть возможности развертывать понимание условий, осмысливать общность и различие своих действий при решении однотипных и разнотипных задач, строить различные планы для достижения требуемого результата.

      Для организации эффективной работы со школьниками в условиях проведения развивающих занятий на неучебном материале целесообразно учитывать характеристики видов мыслительной деятельности, развертывающейся при решении занимательных задач. К ним относятся:

      – коллективный разбор школьниками под руководством учителя решения исходной для данного занятия задачи некоторого вида;

      – самостоятельное решение школьниками серии задач аналогичных исходной; коллективный СКАЧАТЬ