Продуктивные практики компетентностного подхода в образовании. О. Приходько

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ оснований этой деятельности, к которым относятся:

      • конкретизация базовых понятий, используемых в исследовании;

      • определение процесса, факторов и условий формирования компетентности в образовательном процессе;

      • выявление проблем и подходов к их решению при оценивании результатов образования в компетентностном подходе.

      При выявлении теоретико-методологических оснований практик компетентностного подхода обоснованы следующие понятия и положения.

      1. Компетенция – отвлеченная от личности совокупность требований, выполнение которых обеспечит субъекту успешность определенной деятельности.

      Компетентность – интегративная, формируемая, деятельностная и динамическая характеристика личности, определяющая способность и готовность человека к продуктивной деятельности в определенной сфере.

      2. Структура компетентности включает мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты.

      3. Технология проектирования в виде обратного дизайна позволяет действительно реализовать компетентностный подход в образовании, когда оценке подлежит не процесс, а результат обучения в виде сформированной компетентности студентов.

      4. Характеристики образовательной деятельности в компетентностной модели.

      5. Для каждой образовательной программы (ОП) разрабатываются ФОСы, включающие документы и материалы, предназначенные для определения соответствия степени и качества подготовки обучающихся установленным результатам обучения и результатам освоения ОП.

      6. Важную роль при оценивании уровня сформированности компетентности у конкретного студента играет его портфолио как целевая подборка работ, раскрывающая его индивидуальные образовательные достижения в процессе освоения образовательной программы.

      7. При разработке оценочных средств необходимо ориентироваться на минимально естественные требования к ним:

      • простота и невысокие затраты времени на процедуру оценивания;

      • независимость оценки (может быть обеспечена без участия человека с помощью компьютера);

      • наглядность и развернутая форма представления результата оценивания.

      8. Наиболее употребительными педагогическими технологиями организации образовательного процесса, способствующего формированию компетентности студентов, являются:

      • деловая игра;

      • кейс-метод.

Список литературы к главе 1

      1. Аванасов В.С. Проблема качества педагогических измерений // Педагогические измерения. – 2005. – № 2. – С. 15–17.

      2. Андреев А.А. Компетентностная парадигма в образовании. Опыт философско-методологического анализа // Педагогика. – 2005. – № 4. – С. 19–27.

      3. Байденко В.И. Болонский процесс: середина пути / под науч. ред. В.И. Байденко.– СКАЧАТЬ