От проективно-рекурсивной технологии обучения к ментальной дидактике. Ирина Баженова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ выстроить ту образовательную траекторию, которая наиболее полно соответствует его образовательным и профессиональным способностям. Создается возможность в подобной среде сформировать многообразие условий для личностно-ориентированного обучения (студент-центрированного обучения) за счет информационно-коммуникационных технологий.

      Главным отличием проективной образовательной системы от процедурной системы являются отношения субъектов образовательного процесса, их деятельность и направленность информационных потоков. С учетом закономерностей информационного процесса познания и обучения отношения преподавателя и обучающегося из «субъект-объектных» переходят в «субъект-объект-субъектные», причем их деятельность осуществляется по принципу «все для всех». Известный философ XX века П. Фейерабенд, размышляя над новой стратегией образования, писал, что «задача преподавателя должна заключаться в том, чтобы помочь человеку сделать выбор, а не навязывать ему свою собственную истину» [90]. Проективная стратегия образования в полной мере отвечает этому принципу.

      Для современного динамичного состояния общества развитие системы образования на всех ее уровнях (всей национальной системы, отдельного вуза, школы, предмета) целесообразно осуществлять в рамках проективной стратегии.

      Таким образом, проективная стратегия в образовании – это организация образовательных систем, образовательных программ, образовательных стандартов, методических систем обучения, а также учебного процесса и методик обучения и воспитания на основе перспективного и непрерывного их планирования, исследования и развития. Инициирование, моделирование и реализация проективной образовательной системы (системы обучения) предполагает проектирование и динамичное развитие всех ее компонентов с привлечением всех участников проекта: студентов, преподавателей, заказчиков (например, возможных работодателей или студентов и преподавателей других вузов).

      Привлекательность разработки проективных образовательных систем кроется, прежде всего, в ее исследовательском характере. Каждый модуль, компонент, отдельный проект системы представляет собой результат научно-методического исследования, в некотором смысле аналогичный публикации статьи. Это означает, что структура и весь процесс создания проективной образовательной системы доступны всему педагогическому и студенческому сообществу, поскольку любой научный результат должен быть верифицируем, т. е. подтверждаться другими исследователями и быть открытым для критики. Таким образом, процесс разработки проективной системы принципиально более схож с научным процессом.

      Сформулируем основные принципы проективных образовательных систем:

      _● открытая архитектура – суть проективной системы; любая система, если в ней предусмотрена реконструкция без «капитального ремонта» всей ее структуры, становится более универсальной, и ее «жизнь» существенно удлиняется;

      _{● СКАЧАТЬ}