Социальная педагогика. А. Лукина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ педагогами-марксистами. Постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов» от 1936 г. на десятилетия наложило запрет на труды Л. С. Выготского, П. П. Блонского, М. Я. Басова, откинув тем самым развитие социально-педагогической мысли в России назад. Начиная с конца 30-х г. прошлого века, когда в стране была провозглашена победа социализма, возникла и прочно укрепилась тенденция замалчивания социальных проблем, которые стали рассматриваться как отдельные, легко искоренимые «пережитки прошлого», что также не способствовало развитию социальной педагогики.

      В результате в 1990 г. при насущной необходимости в данной профессии социальная педагогика была введена императивно, «сверху». Это привело к тому, что научная, практическая сферы социальной педагогики и подготовка специалистов начали развиваться одновременно. Это тормозило развитие всей отрасли: практика не могла опереться на научные знания, так как науки еще фактически не было, а науке нечего было осмысливать, поскольку сфера практической деятельности только начала формироваться. Развитие социальной педагогики как учебного предмета, так же до сих пор неоднозначно. Существует много спорных точек зрения относительно сущности тех или иных категорий и понятий, даже самого предмета социальной педагогики.

      Эти объективные обстоятельства являются факторами, тормозящими развитие социальной педагогики как науки. Однако потребности практики так остры и злободневны, что этой областью науки стали заниматься многие научные коллективы: Центр социальной педагогики Российской академии образования (РАО), Академия социального образования, научные коллективы педагогических университетов в Москве, Санкт-Петербурге, Екатеринбурге, Омске и других городах. Созданы и активно работают, решая теоретические и прикладные вопросы социальной педагогики, различные общественные объединения и государственные учреждения.

      Интенсивное развитие практики, требующее осмысления и систематизации, позволяет выделить приоритетные научные направления, т. е. есть условия для более интенсивного развития социальной педагогики, оформления ее как самостоятельной науки. Необходимо также перечитать и переосмыслить с новых позиций труды отечественных педагогов как дореволюционного, так и советского периодов, чтобы отыскать ее истоки, отвечающие культурным и историческим традициям нашего народа. Немаловажное значение имеет и освоение зарубежного опыта с целью адаптации его применительно к нашей российской действительности.

      Изолированность советского государства от капиталистического мира в течение 70 лет разрушила научные связи наших ученых с коллегами из многих стран, где социальная педагогика все это время активно развивалась, в настоящее время накоплен значительный научный потенциал в этой области знаний. Поэтому для становления и развития социальной педагогики в России имеет большое значение опыт других стран, анализ тех проблем СКАЧАТЬ