Формирование компетентности ученого для международной научной проектной деятельности. Наталья Эдвардс

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ построена на тесной взаимосвязи передовых исследований и образования, вследствие чего способна внести существенный вклад в формирование соответствующей компетентности ученого [13, 70, 80, 84, 107, 210, 267, 288].

      1.2. Характеристика и тематические направления подготовки ученого в контексте международной научной проектной деятельности

      В данном параграфе представлен обзор и анализ характеристик интернационализации и коммерциализации образования и научных исследований, а также тематических направлений подготовки ученого в контексте международной научной проектной деятельности на примере программ поддержки научных исследований Комиссией европейских сообществ.

      Проблема отбора тематических направлений подготовки научных кадров с учетом условий интернационализации и коммерциализации как самого современного образования, так и научных исследований требует отдельного рассмотрения, поскольку ее решение в значительной степени определяет содержание и формы подготовки ученого к МНПД, позволяющие доучивать, переучивать, адаптировать и дополнять образовательный уровень ученого на протяжении всей профессиональной деятельности.

      Как показывает практика, образование не является достаточным условием для включения ученого в МНПД и даже для попыток войти в международный научный консорциум с целью реализации совместного проекта. В проектной деятельности чрезвычайно велика роль экономической целесообразности каждого участника проектного консорциума. Не имея собственных научных идей или технологических предложений, ученый не может обосновать свое участие в международном проекте, а не имея сформированной компетентности для работы в международных консорциумах, кандидат не может найти и установить долгосрочные рабочие контакты с зарубежными партнерами, понять состояние дел в своей научной области в глобальном контексте, грамотно и в выигрышном свете представить свою компетентность для выполнения той или иной научной задачи, поддерживать научное взаимодействие в межкультурной среде [268].

      Для интеграции российского ученого в мировое научное пространство следует учитывать факторы интернационализации и коммерциализации научных исследований и образования, выступающих как условие международной научной и образовательной интеграции, в которой российская система образования и компетентность ученого пока значительно отстают от европейских и американских по ряду причин экономического и образовательного характера (недостаточное финансирование материально-технической базы научных исследований, отсутствие финансовой возможности участвовать в международных конференциях и научно-практических семинарах по своей тематике, слабая языковая подготовка, несовпадение образовательных уровней и содержания программ и т.д.). Интернационализация означает процесс международной интеграции как в образовательной, так и в научной деятельности, т.е. единство СКАЧАТЬ