Развитие координационных способностей у дошкольников. Владимир Лях

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ и подростков, обладают высокой информативностью (В. И. Лях, 2000), что показано также в исследованиях (М. С. Бриль, 1980; В. П. Озеров, 1983; Л. П. Сергиенко, В. П. Кореневич, 1983; Е. Н. Сурков, 1984 и др.).

      Уровень КС у детей школьного возраста, юных и квалифицированных спортсменов, как представляется, зависит от таких психических составляющих, как эмоционально-мотивационные (двигательная мотивация и испытываемая при этом радость от овладения теми или иными двигательными действиями), ценностно-ориентационные (предпочтение определенным видам двигательной активности), установочные (установка на точность, быстроту или экономичность выполнения движения), волевые (смелость, решительность, выдержка, самообладание). Сегодня мы можем лишь предполагать, что эти психические составляющие, как и вышеназванные психофизиологические функции, играют определенную роль в процессах управления двигательными действиями. Однако, каково их конкретное влияние на уровень КС детей дошкольного и школьного возраста – еще далеко не изученный вопрос возрастной психофизиологии движений (В. И. Лях, 2000).

      Таким образом, уровень развития КС дошкольников определяется большим числом врожденных (генетических), нейрофизиологических, психофизиологических, морфофункциональных, средовых (направленных занятий, тренировок) факторов, действие и взаимодействие которых в каждом конкретном случае определить пока не так то просто. Однако по мере накопления знаний мы будем иметь большую ясность в объяснении этой сложнейшей проблемы.

      1.3. Возрастно-половые и индивидуальные особенности развития КС у детей с 3 до 6 лет

      Обширные научные результаты, полученные отечественными и зарубежными учеными (Е. Я. Бондаревский, Л. И. Пензулаева, 1968; Э. С. Вильчковский, 1983; Н. А. Ноткина, 1980; K. Meinel, G. Schnabel, 1998; Л. В. Майорова, 1988; Н. В. Панфилова, 1992; G. Ludwig, 1989, 2000, 2003, 2010, 2012; Schmidt-Kolmer, 1984; U. Vogt, 1977; R. Zimmer, 1981; и мн. др.), однозначно свидетельствуют о быстрых темпах прироста всех без исключения КС у детей с 3 до 6 лет. Однако улучшение отдельных КС в разные периоды дошкольного возраста, как и у младших школьников (В. И. Лях, 1986, 2000), протекает неравномерно и разновременно. Специалисты (Л. В. Майорова, 1988; Н. В. Панфилова, 1992; G. Ludwig, 1989; Л. И. Пензулаева, 2014, 2015; Э. Я. Степаненкова, 2005, 2008) объясняют эти процессы естественным ростом ребенка, высоким развитием морфофункциональных систем и психофизиологических функций его организма, а также влиянием спонтанной и организованной двигательной активности (воздействий, тренировок) и среды обитания, в которой он растет. Приведем наиболее характерные экспериментальные данные.

      Согласно результатам Л. В. Майоровой (1988), которая сопоставляла темпы прироста КС у дошкольников, наиболее выраженные сдвиги по большинству показателей КС приходятся на пятый год жизни (рис. 2). По таким показателям КС, как дифферинцирование пространственных, временных и силовых параметров, наибольший скачок приходится на возраст от 5 до 6 и от 6 до 7 лет.

      Полученные Л. В. Майоровой данные одновременно свидетельствуют, что показатели исследуемых СКАЧАТЬ