Практическая психология. Г. С. Абрамова

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ труда и в истории психологии обучения. В конечном итоге это позволило появиться целой отрасли психологического знания – психологии индивидуальных различий.

      По существу, психолог на заре существования этой профессии начинал работать с одной из важнейших характеристик индивидуальной жизни – с характеристикой перспективы личного развития, беря таким образом (пусть даже временно) ответственность за определение этой перспективы в достаточно конкретных проявлениях успешности осуществления учебной или трудовой деятельности.

      Аргументами для построения конкретных характеристик развития человека в работе психолога выступали следующие данные:

      • результаты психологического измерения характеристик его активности;

      • результаты психологического измерения этих же характеристик как среднестатистических данных;

      • интерпретация и сопоставление индивидуальных и сред негрупповых результатов в свете психологической теории

      Таким образом, психолог сразу оказывался перед необходимостью работы с двумя реальностями:

      – реальностью психометрических данных, полученных с помощью конкретного метода (наблюдения, теста и т. п.);

      – реальностью теории (своей или принятой в качестве рабочей), в свете которой он мыслил о психометрических данных.

      Надо сказать, что эти реальности находятся далеко не в однозначных отношениях. Достаточно, думаю, в качестве примера привести следующий: психолог применяет для изучения личностных качеств графический тест Дом – Дерево – Человек (ДДЧ), и интерпретирует его в теории психологических типов К. Юнга. Уже первый, весьма поверхностный, анализ показывает, что тест ДДЧ и теория К. Юнга строились для разных профессиональных задач в личной биографии их создателей, не говоря уже о том, что они описываются в разных научных понятиях. Это, естественно, ставит перед психологом, использующим тест и теорию, особую проблему – проблему сопоставления их по отношению к той конкретной профессиональной задаче, которую он решает сам, прогнозируя, например, показатели личного развития человека.

      На основании чего возможно сопоставление описанных реальностей: реальности факта и реальности конкретно-научной идеи?

      Не претендуя на единственно верный ответ, попытаюсь показать возможный путь поиска ответа на него – тот путь, который позволяет, как думается, избежать одной из главных профессиональных ошибок психолога – ошибок превращения его в оракула, мистифицирующего данные своих исследований, измерений, наблюдений и размышлений.

      Для этого вернемся к явлению профессии, профессиональной деятельности психолога. Имея дело с человеком как предметом своей деятельности, психолог с необходимостью должен (это профессиональный долг) удерживать свой предмет. Таким предметом является психическая реальность человека.

      Она порождается СКАЧАТЬ