Название: Системная теория мышления. Функция искусства в генезисе цивилизации
Автор: М. Б. Кушнир
Издательство: Издательские решения
Жанр: Современная русская литература
isbn: 9785448355592
isbn:
Слава Богу, что информация об украденных 20 миллионах из средств на ремонт церквей, раскрытые в СМИ публично Следственным комитетом, буквально через два дня исчезла без объявления причин. Не мудрено, смехотворная сумма в 20 миллионов по сравнению с 2.6 миллиардами никого не интересует (на церкви в 2017 г. – ура! – 4 млрд. 565 млн. 145 тыс.рублей).
Глава II. Комплексная методика
развития музыкального мышления
Посвящается Виктору Кельмановичу Фрадкину
Теоретические основы комплексной методики
Основная задача воспитания и образования в ДМШ – подготовка ученика к активной творческой деятельности. Существующие традиции обучения имеют ряд негативных сторон. Одна из них, весьма значительная, заключается в том, что лица, заканчивающие школу, подчас не только не становятся профессионалами, но даже любителями музыки. Это значит, что школа не развивает у учащихся умения понимать музыкальный язык, мыслить музыкальными образами, не закладывает основ музыкального мышления. Вне зависимости от того, станет ли выпускник школы музыкантом-профессионалом или нет, начальный этап обучения в ДМШ должен быть нацелен на развитие музыкального мышления. В этом заключается важнейшая цель музыкальной педагогики.
Разработанная нами методика, направленная на достижение этой цели, опирается на принципы, взаимодействие которых в учебном процессе носит комплексный характер. Поэтому и названа она «Комплексной методикой развития музыкального мышления».
Её создание продиктовано потребностью воспитания творчески активной личности. Разработка научно обоснованных методов формирования музыкального мышления связана с назревшей необходимостью переосмысления различных традиционных видов и форм обучения.
В настоящей статье мы хотели бы остановиться на некоторых дидактических принципах, лежащих в основе комплексной методики: это принцип целостности, принцип активной деятельности, принцип творчества и принцип мысленного слышания.
Выделение принципа целостности обусловлено самой природой объекта изучения – произведения музыкального искусства и всех составляющих его компонентов. В музыке не существует отдельно мелодия, гармония, ритм и т. п. Произведение воспринимается лишь в совокупности всех средств выразительности. Поэтому целостность изучаемого объекта есть не только исходная точка, но и конечная цель, результат всего процесса обучения. Дидактический принцип целостности диктует прежде всего направление процесса обучения от целого к частному, и уже затем – от частного к целому. Эти два направления процесса обучения образуют диалектическое единство. Практика показывает, что при таком подходе важно не количество изучаемых СКАЧАТЬ