Системная теория мышления. Функция искусства в генезисе цивилизации. М. Б. Кушнир

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ вздор. Стремглав лечу по лестнице, почти бегу по Ярославской, размахивая руками и продолжая то вслух, то про себя что-то абсолютно ненужное доказывать одному из лучших ученых Советского Союза, который только что истратил на тебя половину рабочего дня.

      Побочная партия в РАМ имени Гнесиных.

      Какие насущные проблемы необходимо разрешить в первую очередь, как основополагающие: 1) разработать методологию (технологию) массового развития музыкального мышления; 2) показать на практике, что можно всех детей сделать креативными; 3) донести до научного сообщества, до общественности, до властных структур необходимость, во-первых, первоначального создания в сознании учащихся, детей механизма креативности и лишь на его основе – дальнейшее изучение ЗУНов. И, во-вторых, доказать, что только высокий уровень культуры, созданный новым креативным поколением, может сохранить и поднять на новый уровень советскую экономику.

      Методология создания механизма креативности постепенно кристаллизовалась в непрерывной преподавательской работе с конца 60-х годов на всех трех уровнях: в музыкальных школах, в училище, в вузе. Она зафиксирована в статье «Комплексная методика развития музыкального мышления», опубликованной впервые в сборнике РАМ имени Гнесиных.

      (По правде говоря, соавтором статьи надо считать и Виктора Кельмановича Фрадкина. Это у него, как и у Конен, и у Середы толпились дома и столовались мои ученики, отправленные в Гнесинку. Пролистав мою методику, Виктор Кельманович усадил меня за стол рядом с собой и не дал встать, пока весь текст не был исправлен и причесан.

      Там же, в alma mater, мной был проведен мастер-класс на своих же учениках 6 класса: все абсолютники, с листа спели в Es-dur трехголосный номер, чисто вступили без всякой внешней настройки: умеют и слышат «про себя». Показывая знание «Евгения Онегина», каждый спел наизусть какую-нибудь арию, раздел «Письма» и т. д. со своим же аккомпанементом. И вдруг на паузу послышались всхлипы: на задних рядах аудитории кто-то, не выдержав напряженной обстановки, прослезился,

      Милейшая Вера Алексеевна Кириллова, из учебника которой, кстати, и спели трехголосный номер, мгновенно меняет ситуацию: «Мы здесь и не такие фокусы видели! Выйдите, Миша, пожалуйста, в коридор, и мы сами с Вашими учениками поработаем». Меряю шагами гнесинский длинный коридор – от лестницы до лестницы, минут сорок. «Заходите!» Боже, аплодисменты, все улыбаются, и у ребят лица радостные – победили! Окружили, поздравляют, благодарят. В сторонке Вера Алексеевна: «Миша, а почему вы способных детей в класс не берете?»

      До конца осознал вопрос уже в поезде, перебирая со своей уже взрослой ученицей, студенткой – помощницей, эпизоды мастер – класса (ей предстоит стать доцентом той же Гнесинки). Теперь, глядя на фотографию, подсчитываю: восемь профессиональных музыкантов из пятнадцати, включая СКАЧАТЬ