Методика и организация проектной деятельности в школе. 5-9 классы. Методическое пособие. В. Н. Янушевский

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ могут быть самыми разными, существует много критериев для составления их типологии. Вот примерный перечень таких критериев:

      1) доминирующая в проекте деятельность (исследовательский, поисковый, творческий, ролевой, прикладной, ознакомительно-ориентировочный проект);

      2) предметно-содержательная область. Проект может быть монопредметным, межпредметным и надпредметным (или внепредметным); межпредметные учебные проекты могут играть интегрирующую роль в современной школе, стремящейся преодолеть традиционную дробность и обрывочность содержания образования, формирующего у школьников мозаичную картину мира;

      3) характер осуществления учителем координации проекта: непосредственный (жёсткий, гибкий), скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, что характерно для телекоммуникационных проектов, когда проектировщики находятся на достаточном расстоянии друг от друга);

      4) характер контактов между проектировщиками (среди участников из одного класса, одной школы, города, региона, страны, разных стран мира).

      Кроме того, проекты могут классифицироваться по количеству участников и своей продолжительности. Выбирать тот или иной тип проекта следует, исходя из специфики предмета, интересов и способностей учеников. В ходе работы над проектом любого типа обычно наблюдается актуализация целого комплекса вспомогательных знаний: межпредметных, межнаучных, историко-научных, оценочных и др.

      По отношению к исполнителю (учащемуся) работа над проектом, как правило, проходит по следующим этапам:

      – мотивация, формирование интереса;

      – целеполагание, ориентация (предварительная проработка темы проекта и собственных возможностей в плане его выполнения);

      – планирование этапов проекта;

      – сбор данных, предварительная обработка материала;

      – выбор основных алгоритмов окончательной обработки материала;

      – выполнение содержательной части проекта;

      – рефлексия;

      – оценка;

      – коррекция.

      Итак, всё начинается с мотивации – коренной проблемы школьного образования. В условиях учебного проекта эта проблема решается очень просто: если ученик в предложенном учителем тематическом перечне возможных проектов обнаружил такую формулировку, которая его заинтересовала, зацепила – всё, мотивация состоялась! То есть, первое и главное условие мотивации – наличие интересной, занимательной для ученика, познавательной темы проекта. Впрочем, учителю не следует идти на поводу у такой занимательности, которая уведёт его учеников слишком далеко от содержания школьной программы.

      Основана проектная работа на сотрудничестве, в первую очередь, с учителем. Не надо забывать и о том, что реализация проекта всегда ведёт к изменению ролевой функции педагога. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности своих учеников. Так что теперь задача учителя – грамотно сориентировать СКАЧАТЬ