Психология. Книга 2. Психология образования. Р. С. Немов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ воспитание. – M., 1972. (Внимание подростков и юношей: 64–77.)

      Гуревич К. М. Индивидуально-психологические особенности школьников. – М., 1988. (Школьники среднего возраста: 31–35. Старший школьник: 36–41.)

      Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников. – М., 1976. (Социально-психологические особенности ранней юности: 4–16.)

      Иващенко Ф. И. Психология трудового воспитания. – Минск, 1988. (Психологические особенности старшего школьника: 57–63.)

      Калмыкова З. И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. – М., 1981. (Специфика решения проблем шестиклассниками: 140–144.)

      Маркова А. К. Психология обучения подростка. – М., 1975. (Резервы познавательных возможностей в среднем школьном возрасте: 16–26.)

      Никифоров Г. С. Самоконтроль человека. – Л., 1989. (Самоконтроль у подростков: 94–98. Самоконтроль у старших школьников: 98–102.)

      Особенности обучения и психического развития школьников в 13–17 лет. – М., 1988. (Психологические особенности старшего подросткового возраста: 34–36. Психологические особенности старшеклассников: 69–71.)

      Смирнов А. А. Избранные психологические труды: В 2 т. – Т. 1. М., 1987. (Психология ребенка и подростка: 163–185.)

      Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. – М., 1984. – Т. 4. (Развитие мышления, образование понятий у подростков: 40–111. Развитие высших психических функций в переходном возрасте: 111–199. Воображение и творчество подростка: 199–220.)

      Раздел 3. Формирование личности ребенка

      Глава 8. Общая характеристика условий и теорий личностного развития ребенка

Краткое содержание

      Место детства в становлении личности. Значение детства для развития ребенка как личности. Три основные группы качеств личности, которые складываются в детстве: стилевые, инструментальные и мотивационные. Последовательность появления этих групп качеств и их связь с основными периодами личностного развития. Несовпадение познавательного и личностного развития ребенка. Школьный возраст как наиболее значимый для формирования личности. Становление устойчивой нравственной позиции, обретение самостоятельности, независимости и внутренней свободы – главные цели личностного развития ребенка в детстве. Возможные пути развития личности в современном обществе и проблемы, возникающие при переходе от тоталитарного общества с доминированием административно-командной системы к демократическому обществу. Приоритет нравственного начала над предпринимательским, необходимость укрепления нравственности у детей наряду с развитием у них прагматического взгляда на жизнь. Опасность формирования агрессивности в детском возрасте.

      Роль социальных факторов в развитии личности. Значение различных социальных факторов для личностного развития ребенка. Социальные институты, участвующие в формировании личности. Зависимость социальных влияний от возраста ребенка. Изменение с возрастом воздействия семьи на развитие личности. Особенности влияния школы на личность в разном возрасте. Внешкольные учебно-воспитательные учреждения и их воздействие на формирование личности. СКАЧАТЬ