Методическое руководство педагога-психолога в школе. Оксана Павлова

Чтение книги онлайн.

      – аквариум;

      – фонтанчик или водопад.

      Б) игровое пространство:

      – стеллажи и полки с игрушками;

      – детские столы (2-3);

      – детские стулья (5-6);

      – емкости для песка и воды;

      – игрушки для отреагирования агрессии;

      – различные виды театров и маски с различным эмоциональным выражением;

      – разнообразный художественный и природный материал;

      – развивающие игры;

      – коврики или подушки для релаксационных упражнений.

      В) организационно-планирующее пространство:

      – письменный стол и стул для взрослого;

      – стеллажи или шкаф;

      – магнитофон или плеер с набором аудиоматериала;

      – компьютер и набор компьютерных методик для диагностики, развивающих программ; принтер и ксерокс (желательно);

      – психологическая литература (консультативные материалы; программное и методическое обеспечение коррекционной и развивающей работы с детьми, педагогами и родителями) и периодика;

      – стимульный материал к диагностическим методикам для детей, педагогов и родителей;

      – картотеки игр и упражнений для развития и коррекции познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

      – материалы для психопрофилактической и просвещенческой работы с педагогами и родителями;

      – материалы диагностических обследований, детские рисунки; заполненные анкеты и тесты и т.п.;

      – справки или заключения по материалам обследования;

      – копии документов, выданных по запросам третьих лиц (ПМПК, органы опеки, медицинские учреждения и т.п.);

      – нормативно-правовое обеспечение деятельности педагога-психолога;

      – документация педагога-психолога (планы работы на год и месяц; циклограмма деятельности; журнал индивидуального консультирования; диагностический журнал; журнал коррекционно-развивающей работы; тетради рекомендаций педагога-психолога на группах).