Здоровьесберегающие технологии в работе учителя-логопеда. Учебно-методическое пособие. Из опыта работы учителей-логопедов Пушкинского района Санкт-Петербурга. В. А. Филатова

Чтение книги онлайн.

      Практика показывает, что количество детей с нарушенным речевым развитием с каждым годом увеличивается.

      Среди таких детей, как правило, высок процент тех, у кого имеются проблемы с развитием общей и мелкой моторики, памяти, внимания, а зачастую и мышления. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с данными детьми.

      Раскрывая понятие здоровьесберегающие образовательные технологии, важно отметить, что речь идет не о какой-то одной универсальной и чудодейственной технологии, а комплексной системе, направленной на коррекцию и профилактику речевых нарушений, личностное развитие ребенка и сохранение его здоровья.

      Цель ЗСТ:

      обеспечить ребенку высокий уровень реального здоровья, вооружив его необходимым багажом знаний, умений, навыков для ведения здорового образа жизни и воспитав у него культуру здоровья.

      Принципы здоровьесберегающих технологий:

      – Принцип сознательности.

      – Принцип непрерывности процесса.

      – Принцип систематичности и последовательности.

      – Принцип доступности и индивидуальности.

      – Принцип системного чередования нагрузок и отдыха.

      – Принцип постепенного наращивания оздоровительного воздействия.

      – Принцип возрастной адекватности здоровьесберегающего процесса.

      Эти методы принадлежат к числу эффективных средств коррекции и помогают достичь максимальных успехов не только в речевых нарушениях, но и в общем оздоровлении детей. Кроме того, используя эти методы и приемы, занятия становятся более интересными и разнообразными. Таким образом, возможности здоровьесберегающих технологий содействуют созданию условий для речевого высказывания и восприятия.

      Конечно же, использование здоровьесберегающих технологий на логопедических занятиях велико.

      В своей практике мы используем следующие виды здоровьесберегающих технологий:

      – Кинезиология.

      – Игра, игровая деятельность.

      – Мнемотехника.

      – Гимнастика для глаз.

      – Речедвигательные игры.

      – Дыхательные упражнения.

      Возможно выборочное использование ЗСТ, представленных в данном пособии, на разных этапах одного занятия.

      РАЗДЕЛ №1. КИНЕЗИОЛОГИЯ

Ворончихина Наталья Александровна,Макарова Елена Евгеньевна

      Всем известно, что детям свойственно учиться через игру и движения. Веселые подвижные игры развивают крупную и мелкую моторику, которая влияет на структуру мышления и стимулирует умственные способности. К сожалению, в настоящее время наблюдается тенденция к увеличению количества детей с затруднениями в обучении, различными нарушениями в организме. В связи с этим все более востребованными становятся такие педагогические технологии, которые помимо педагогического эффекта предполагают сбережение здоровья детей.

      Одним из таких методов является кинезиология. Слово «кинезиология» происходит от греческого слова «кинезис», обозначающего движение, и «логос» – наука, т.е. наука о движениях. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно они позволяют улучшить работу полушарий головного мозга, гармонизировать их взаимодействие, отвечающего за развитие психических процессов и интеллекта.

      Более сорока лет назад была разработана нейрогимнастика американским психологом Полом Деннисоном. А в начале 90-х годов прошлого века совместно с доктором Гейлом Деннисоном была создана программа «Гимнастика Мозга», посвященная естественному развитию человека и методике активации работы мозга посредством физических движений тела.

      В основе методики лежит комплекс из 26 упражнений, которые очень нравятся детям. Занятия по методике улучшают память и скорость реакции, позволяют добиваться успехов в учебе, музыке и спорте. А главное – дети начинают получать удовольствие от процесса обучения! Даже после выполнения нескольких упражнений из комплекса школьники, которым прежде нелегко давалась учеба, начинают лучше усваивать учебный материал и добиваются значительных успехов.

      Кинезиологические упражнения способствуют развитию межполушарного взаимодействия. Работы таких ученых, как В. М. Бехтерева, А. Н. Леонтьева, И. М. Сеченова, доказали влияние манипуляций рук на функции высшей нервной деятельности, развитие речи. Следовательно, развивающая работа направлена от движения к мышлению, а не наоборот. Данную идею развила в своих СКАЧАТЬ