Технология: методика обучения и воспитания. Часть II. Наталия Бабина

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ style="font-size:15px;">      В настоящее время мы столкнулись с постоянно увеличивающимся потоком информации, который, с одной стороны, порождается человечеством, а с другой стороны, им же должен быть переработан и осмыслен. Увеличение этого потока требует умения быстро и эффективно воспринимать и обрабатывать информацию.

      Многие ученые утверждают, что мощность современного информационного потока столь велика, что постановка задачи как можно более полного ознакомления с информацией становится бессмысленной – лидировать в обществе будут те, кто способен быстро ее оценивать (значимая, незначимая) и строить на ее базе продуктивные модели.

      Одной из задач подготовки специалиста является формирование его критического мышления. Что понимается под критическим мышлением?

      Критическое мышление – тип мышления, который помогает критически относиться к любым утверждениям, не принимать ничего на веру без доказательств, но быть при этом открытым новым идеям и методам.

      Критическое мышление – необходимое условие свободы выбора, качества прогноза, ответственности за собственные решения. По сути это некоторая тавтология, синоним качественного мышления.

      Конструктивную основу «технологии критического мышления» составляет базовая модель трех этапов организации учебного процесса: вызов – осмысление – размышление (С.И. Заир-Бек, Т.Г. Галактионова).

      На этапе вызова из памяти «вызываются», актуализируются имеющиеся знания и представления об изучаемом, формируется личный интерес, определяются цели рассмотрения той или иной темы. Ситуацию вызова преподаватель может создать умело заданным вопросом, демонстрацией неожиданных свойств предмета, рассказом об увиденном. На стадии вызова работают в тексте «введение, аннотации, мотивирующие примеры».

      На стадии осмысления обучающийся вступает в контакт с новой информацией. Происходит ее систематизация, формулирование собственной позиции. На данном этапе преподаватель (учитель) должен помогать обучающимся самостоятельно отслеживать процесс понимания материала.

      Этап размышления характеризуется тем, что обучающиеся закрепляют новые знания и активно перестраивают собственные первичные представления с тем, чтобы включить в них новые понятия. Таким образом, происходит «присвоение» нового знания и формирование на его основе собственного аргументированного представления об изучаемом. Анализ собственных мыслительных операций составляет сердцевину данного этапа.

      Выделение главной мысли – одна из основ умственной культуры при работе с текстом. Я.А. Коменский писал: «Отбирать полезнейшее – дело такой важности, что немыслим толковый читатель без умения отбирать. Единственно надежный плод чтения – усвоение прочитанного, выбор полезного. Поистине только это держит ум в напряжении, запечатляет воспринятое в памяти и озаряет ум все более ярким светом. Не пожелать выделить из книги ничего – значит все пропустить».

      Обучающиеся СКАЧАТЬ