Инновационные методы в работе с детьми с нарушениями развития. Сборник научно-исследовательских работ студентов. Коллектив авторов

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ работы по формированию коммуникации у детей младшего школьного возраста с расстройствами аутистического спектра с использованием средств визуальной поддержки.

      Для начала осуществляли сбор данных об увлечениях детей, слабых и сильных сторонах, анкетирование родителей, рекомендации от психолога, дефектолога. Оснащение класса необходимым инструментарием. Внедрили визуальные инструкции для частых рутинных действий (мытье рук, поход в столовую, задачи дежурного). Заготовили картинки с действиями для таблицы «Сначала/Потом». Сделали акцент на увлечениях детей, знакомых предметах, приятных ассоциациях. Выяснили, какие у детей любимые цвета, лакомства, привычки, ритуалы, хобби, игры и развлечения. Также обозначили слабые места – что выводит из состояния равновесия наиболее часто и на длительный период. Для повышения эффективности работы индивидуальные папки учащихся с принадлежностями для рисования, технологии и занятий с логопедом перераспредели по общим коробкам. Коробки расположили на полках, где находились папки. На них поместили наклейки с названием и картинкой (клей, краски и кисточки, карандаши, бумага цветная, картон цветной, бумага белая, картон белый, ножницы). Такая система позволяла делегировать дежурному задачу по подготовке к уроку технологии или рисования, а также при необходимости воспользоваться ножницами и карандашами. Для каждого ученика была собрана рабочая папка, в которой находились вспомогательные материалы для лучшей адаптации и восприятия коммуникативных навыков и образовательной деятельности. Каждая папка именная и определенного цвета. Детей пять – цветов пять. Цвета дети выбрали сами, который им нравится. Содержание папки:

      • визуальный план действий на каждый день (режим учебного дня);

      • визуальное расписание (расписание по виду деятельности);

      • сигнальные карточки (помощь);

      • карта «Сначала/Потом».

      Постарались создать максимально оснащенные визуальным сопровождением и поддержкой места частого пребывания детей, поместили инструкции, наклейки-напоминания, сделали зонирование пространства (учебная зона, зона отдыха, живой уголок).

      Для работы на уроке использовались мнемотаблицы и мнемосхемы для проведения занятий и для инструктажа при смене деятельности. Учителю тоже была собрана папка с сигнальными карточками «Внимание», «Тишина», «Стоп», «Идем», а также план действий, визуальное расписание общее для класса. На рисунке представлены образцы сигнальных карточек и рабочих таблиц, инструкций. Для лучшего овладения диалоговой речью внедрить использование бейджей с должностью и ФИО для учителей, работающих с детьми этого класса и самих учеников. Особенно важно для нас стало вовлечение во взаимодействие с использованием визуальной опоры всех педагогов, работающих с данным классом. Это было необходимо для сформированности единообразия коммуникативной деятельности и сохранения знакомого алгоритма действий, столь важного для СКАЧАТЬ