Экология движения. Методическое пособие. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ очень выразителен, способен проявлять эмоциональный отклик, умение сопереживать окружению (социальному и природному). Дети, чутко наблюдая за животными и растениями, определяют их настроение, интонации, а в процессе проигрывания роли с готовностью наделяют образы природы множеством различных чувств, которые переживаются и глубоко проникают во внутренний мир маленькой личности.[5]

      Нормы поведения, взаимодействия и взаимоотношений в экологической субкультуре детей не имеют существенного различия по содержанию, сферам и мере их регулятивного влияния. Нормы не противоречат общественным, а дополняют и трансформируют их, отражая специфические условия жизни и ценностные ориентации представителей экологической субкультуры. Экологический характер субкультуры охватывает практически всю жизнь ее представителей; нормы регулируют поведение, взаимодействие с природой и взаимоотношения друг с другом и с окружающим социумом. Мы выделили следующие особенности нормативной регуляции:[6]

      • эмоциональная отзывчивость на красоту природы, чувственное удовольствие от общения с природой, иррадиация и интеллектуализация эмоций под воздействием экологических фактов;

      • непрагматичность в отношении с природой, ориентированность на экологические культурные и духовные ценности;

      • наличие своей экологической культурной среды: собственных экологических культурных явлений, событий, предпочитаемой литературы природоведческого содержания, развлечений, связанных с природой, игрового оборудования, одежды, игрушек, предпочтение экологической информации;

      • стремление к самопознанию, накоплению экологического, нетерпимое отношение к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой.

      В каждой субкультуре существует более или менее жесткая статусная структура. Статус в данном случае означает положение человека в системе межличностных отношений группы, обусловленное его достижениями в значимой для него жизнедеятельности, репутацией, авторитетом и т. п.

      Применительно к экологической субкультуре детей мы предполагаем, что в ней не должно быть жесткой статусной структуры, но тем не менее предлагаем выделять такие градации: родители детей как носители общей экологической культуры, сотрудники ДОУ как «регуляторы» детской экологической субкультуры, воспитатель как источник научных и практических знаний, ценностных ориентаций, пример поведения и деятельности, дети в роли дежурных, наблюдателей, зеленого патруля, туристов, художников и т. д.

      Представителей определенной субкультуры отличает набор предпочитаемых ими источников информации. Информация, отобранная, трансформированная и воспринятая в соответствии с характерными для субкультуры ценностными ориентациями, определяет во многом содержание общения ее носителей. Применительно к экологической субкультуре детей мы рекомендуем использовать СКАЧАТЬ