Экология движения. Методическое пособие. Е. В. Михеева

Чтение книги онлайн.

СКАЧАТЬ оценки себя как личности в целом. Представление о себе, оценка себя и отношение к себе могут касаться разных сторон личности и поведения. Половые различия в гендерных установках отчетливо проявляются к седьмому году жизни.

      А. Г. Хрипкова и Д. В. Колесов отмечают, что половое различие в значительной степени определяют характер воспитания и поэтому знание этих особенностей имеет важное значение для педагогики.[10]

      Именно в дошкольные годы складываются механизмы поведения, завязывается субъективное отношение к природе, формируется экологическая культура детей, развивается рефлексия – интегрирующиеся в новое качество индивида – его экологическую субкультуру.

      Дети разного пола по-разному воспринимают и обрабатывают позитивную информацию, включая разные корковые системы. А это определяет разное эмоциональное отношение к воспринимаемому миру, его осмыслению. Эмоциональной сфере девочек свойственны более яркие и частые проявления сочувствия окружающим природным объектам. У них выше сопротивляемость стрессовым ситуациям, они успешней адаптируются к новым условиям. Мальчики и девочки отличаются также интересами и предпочтениями, что наиболее ярко проявляется в содержании, характере их игр и рисунков.

      Для изучения уровня экологической культуры детей с учетом их пола мы использовали следующие методики:

      1. Тест «универсальный компьютер» (диагностическая карта разработана с опорой на диагностическую методику И. Э. Куликовской)

      Цель: определение индивидуальных особенностей экологического кругозора ребенка.

      Педагог дает инструкцию: «Представь себе, что существует универсальный компьютер, который знает обо всем на свете и может ответить на любой твой вопрос. Какие вопросы ты ему задашь?»

      2. Рисуночный тест «Я – часть природы»

      (диагностическая карта разработана с опорой на диагностическую методику И. Э. Куликовской)

      Цель: изучение образных представлений детей о взаимосвязи и целостности ребенка и природы.

      Суть: детям предлагается выбрать цветной фон, на котором они будут изображать себя в мире природы.

      3. Наблюдение (диагностическая карта разработана с опорой на диагностическую методику Н. Е. Черноивановой)

      Цель: определить наличие разнообразных способов взаимодействия с природным миром.

      Объектами наблюдения выступают: ребенок во взаимодействии с животными объектами, ребенок во взаимодействии с растительными объектами, ребенок во взаимодействии с объектами неживой природы… Педагог фиксирует способы взаимодействия: охранительный, регулирующий, контролирующий, заботливый и др.

      4. Проблемная ситуация «Случай в природе»

      (диагностическая карта разработана с опорой на диагностическую методику Н. Е. Черноивановой)

      Цель: СКАЧАТЬ